王國民??

摘 要：化合價在高中化學中的巧妙應用對于減少化學式錯誤，提高解題效率是非常有幫助的。教師在課上應當加強對于化合價應用方法的滲透。讓學生們能夠?qū)蟽r進行熟練運用。本文對于如何巧用化合價提高解題效率給出了一些對策。

關(guān)鍵詞：化合價；高中化學；解題效率

在高中化學里，化合價是一項基礎(chǔ)知識。但是在傳統(tǒng)的高中化學教學中，教師們往往注意不到化合價的重要性。所以在課上，很少有老師把化合價在題目中的具體應用對學生進行細致的講解。但是實際上化合價不只可以用來驗證化學式，還可以提高解題效率。把化合價運用好，能夠起到事半功倍的效果。

一、 利用化合價的升降對化學方程式進行配平。

化合價最重要的作用是在配平化學方程式方面。把化合價應用在配平方程式中，首先需要我們對方程式中的化合價進行分析，找出一個合適的變化單位，在尋找出電子轉(zhuǎn)移數(shù)，也就是它們的最小公倍數(shù)。結(jié)合上電子得失數(shù)目相等的原則和質(zhì)量守恒定律來進行方程式的配平。經(jīng)過筆者總結(jié)，在日?；瘜W題目中常用的配平化學方程式的方法有三種，下面來一一進行舉例和說明。

1. 運用最小公倍數(shù)配平法。在對化學式進行配平時，遵循先難后易的原則，找出反應前后出現(xiàn)的“個數(shù)”較復雜的元素，先對它們來進行配平。先找出出反應前后該元素兩個原子的最小公倍數(shù)，采用填補化學式前面的化學計量數(shù)的方式，對該原子進行配平操作，然后再考慮其他元素的原子個數(shù)，對它們進行配平，最重要保證化學反應中參與反應物與生成物的元素種類與原子個數(shù)始終相等。例如，以教材中列舉出來的運用最小公倍數(shù)法配平的案例為例。在P+O2—P2O5反應中因為氧元素原子個數(shù)多，先對氧進行配平：2和5的最小公倍數(shù)是10，由此可以推出它們的化學計量數(shù)為5與2，P+5O2-2P2O5；然后再把磷原子進行配平，最終得到的化學方程式為4P+5O22P2O5。

2. 利用觀察法配平。觀察法是指通過對某物質(zhì)的化學式中原子數(shù)量的觀察和分析來判斷配平時該元素應有的化學計量數(shù)的方法。這種配平方法的關(guān)鍵是對于方程式中某一較為復雜元素的觀察和精確分析。通過反應前該元素的總個數(shù)來確定出反應后的總個數(shù)。

3. 奇數(shù)變偶數(shù)法。這種方法顧名思義，是指選擇出反應前后的化學式中原子個數(shù)分別為一奇一偶的元素，把它們作為首先需要配平的要素，首先將奇數(shù)變成偶數(shù)，然后再對其他元素原子進行配平。例如：對于甲烷（CH4）的燃燒方程式進行配平時，采用奇數(shù)變偶數(shù)法就顯得非常方便簡單：CH4+O2―H2O+CO2，我們可以看到，反應前O2中氧原子是偶數(shù)，而反應后形成的H2O中氧原子個數(shù)卻是奇數(shù)，所以我們就可以推測出有2H2O：那么方程式就成了CH4+O2—2H2O+CO2，之后再對其他原子進行配平操作：CH4+2O22H2O+CO2.

二、 根據(jù)化合價對化學式進行分析驗證。

化學式要遵循的總原則是正化合價的數(shù)量要和負化合價的數(shù)量相一致，就是說所有化合價的代數(shù)加起來結(jié)果應當是0。在書寫化學式時應當注意將正價的元素寫在前面，把負價的元素寫在后面。同時，教師在高中化學教學課程中應當注重培養(yǎng)學生利用化合價來對化學式進行分析驗證的能力。從化合價的基本原則入手，提高學生運用化合價進行解題的思維意識。這樣有利于學生形成正確的解題思路，減少解題時間，簡化解題步驟。從而使解題進度加快，在高考中爭取出更多的做題時間。例如，有這樣一道題，我們知道某非金屬Y的最高化合價為正n，它的最高價氧化物所對應的水化物化學式中有d個氧原子。那么這種非金屬最高價氧化物的水化物的化學式是什么？我們來看一下解析。首先先把氫和氧原子的個數(shù)用字母來代替。而原題中給出的已知條件是d個氧原子。所以我們應當計算的是含氧酸中H的原子個數(shù)。利用化合價的法則可以得出n加上pH等于2d。所以pH等于2d-n。所以它的化學式應當是H2d-nYOd。通過把化合價運用到解題過程中對此類的題目進行講解。通過對化合價的充分利用，可以快速的得出屬性物質(zhì)的化合價，學生就不會再覺得這樣的題很難了。

三、 根據(jù)已知化合物中各元素質(zhì)量比求出元素化合價。

化學元素是高中化學學習中不可或缺的一部分。而化學元素的學習也離不開對化合價的應用。高考中也通常把化合價和化學元素結(jié)合起來考察。把化合價知識應用到化學元素相關(guān)的題型中，可以提高做題效率，減少答題失誤率。深化學生對于化學元素的理解和知識運用能力。

例如，在對鐵的氧化物進行分析時，我們知道鐵元素和氧元素的質(zhì)量比值為7∶3，那么該氧化物中鐵的化合價是多少呢？想要解答這道題，首先，我們要對氧化物進行假設(shè)。假設(shè)該氧化物是FexOy，題中給出的條件是7∶3。所以我們可以得出x與y的比值是2∶3。所以該氧化物的化學式Fe2O3。所以我們可以得出該化學物的化合價為正三價。從這道例題中我們可以發(fā)現(xiàn)，化合價的知識對于解答利用已知化合物中各元素質(zhì)量比求其元素化合價的題是非常有效的。明確的突出了化合價在化學問題解答中的地位和作用。

四、 總結(jié)

通過對于化合價在題目中的解讀和分析。能夠證明他在高中化學中的地位和作用。所以老師平時在課上耐心地指導和講解。引導學生用化合價的知識來解決相關(guān)問題。培養(yǎng)學生利用化合價解化學問題的思維能力。教師在平時的化學課程中，要不斷地加強對化合價的應用和實踐經(jīng)驗的總結(jié)，這樣才能夠不斷促進學生化學能力的提高，在高考中取得優(yōu)異的成績。

參考文獻：

[1]陳華.試分析化合價對提高高中化學解題效率的作用[J].考試周刊，2016，（70）.