王紅英

摘 要：通識(shí)教育在越來(lái)越多的高等院校開(kāi)展和實(shí)施，目前通識(shí)教育的實(shí)施還存在諸多問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育的有效結(jié)合，夯實(shí)通識(shí)教育的基礎(chǔ)。需注意人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施途徑的結(jié)合；建立契合實(shí)際的通識(shí)教育課程體系；培養(yǎng)高素質(zhì)的通識(shí)教育師資隊(duì)伍；完善通識(shí)教育課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，切實(shí)夯實(shí)通識(shí)教育的基礎(chǔ)。

近年來(lái)高校也越來(lái)越認(rèn)可大學(xué)教育要回歸本源，注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)通識(shí)教育來(lái)平衡全面發(fā)展和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)之間的問(wèn)題，進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野，提升品位及不同學(xué)科間的融匯貫通的能力，已成為大勢(shì)所趨。目前通識(shí)教育開(kāi)展過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，為提高通識(shí)教育的有效性，進(jìn)一步改善通識(shí)教育現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問(wèn)題尋求有效的解決策略具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 實(shí)施通識(shí)教育的重要性和必要性

中國(guó)教育歷來(lái)注重人的全面發(fā)展，國(guó)家發(fā)展綱要提出“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”[1]2016年，通識(shí)教育已經(jīng)寫(xiě)入了我國(guó)“十三五規(guī)劃綱要”。如何更好的夯實(shí)通識(shí)教育的基礎(chǔ)，如何將通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育有效結(jié)合，進(jìn)一步提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，已成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。

杜威說(shuō)：“教育必須首先是人類(lèi)的，然后才是專(zhuān)業(yè)的?！蓖ㄗR(shí)教育的目的不僅是傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，更關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)“全面的人”的最基本思想、情感、能力、修養(yǎng)的需要。與過(guò)去強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)的“工具人”不同，通識(shí)教育更注重培養(yǎng)擁有均衡知識(shí)結(jié)構(gòu)、廣闊視野、完整人格，并實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的人。

大學(xué)通識(shí)教育回歸人本身，將教育落實(shí)到學(xué)生的生命之上，使人成為教育的主體，進(jìn)而使知識(shí)可以真正為學(xué)生創(chuàng)造道德的福祉[2][。

2 目前通識(shí)教育改革存在的問(wèn)題

目前通識(shí)教育的開(kāi)展和實(shí)施，因各高校對(duì)通識(shí)教育認(rèn)識(shí)及重視程度的不同而發(fā)展趨勢(shì)迥異。我國(guó)高等教育長(zhǎng)期以來(lái)一直重理輕文，對(duì)人文素養(yǎng)教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和重視，忽視通識(shí)教育的目的中包含著培養(yǎng)道德情操、社會(huì)責(zé)任感、健康寬廣的心靈等人文素養(yǎng)方面的要求。有些學(xué)校把通識(shí)教育同專(zhuān)業(yè)教育對(duì)立起來(lái)，認(rèn)為通識(shí)教育是非專(zhuān)業(yè)性、非職業(yè)性、非功利性的教育。有些學(xué)校僅選擇選取幾門(mén)人文學(xué)科簡(jiǎn)單代替。當(dāng)前通識(shí)教育課程普遍存在課程多，質(zhì)量差，開(kāi)設(shè)了少則幾十門(mén)、多則數(shù)百門(mén)的通識(shí)選修課[3]。

3 通識(shí)教育改革中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、通識(shí)教育必須以理念的確立為先導(dǎo)

實(shí)際上，通識(shí)教育在教育任何階段任何形式中都可以開(kāi)展，開(kāi)展實(shí)施的程度取決于對(duì)通識(shí)教育理念的認(rèn)可程度。 首先要將通識(shí)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，科普通識(shí)教育的理念，學(xué)校內(nèi)部從上到下，從領(lǐng)導(dǎo)到基層，從教師到學(xué)生，意識(shí)到通識(shí)教育的重要性，以及未來(lái)學(xué)校發(fā)展的趨勢(shì)。能夠接受基本的通識(shí)教育理念，從而進(jìn)一步接受通識(shí)教育的實(shí)施執(zhí)行中，需要進(jìn)一步完善的地方。堅(jiān)定通識(shí)教育目的，并相信通過(guò)不斷努力，通識(shí)教育終將能發(fā)揮出它強(qiáng)大的精神力量。

實(shí)施通識(shí)教育目的是以學(xué)生的身心發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)、人文精神、審美修養(yǎng)，尊重不同生命與文明的價(jià)值的態(tài)度，拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，自覺(jué)運(yùn)用科學(xué)的思維方法。增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，最終使學(xué)生成為能夠適應(yīng)社會(huì)全面發(fā)展的人。

2、構(gòu)建契合實(shí)際的通識(shí)教育課程體系

建立以通識(shí)教育為目標(biāo)的跨學(xué)科綜合課程模式。在我國(guó)高校本科教育本質(zhì)的反思過(guò)程中，通識(shí)教育的重要性再次引起人們的注意，通識(shí)教育是當(dāng)今大學(xué)的一種教育理念，同時(shí)也是一種教育目標(biāo)，更是基于此目標(biāo)下教育資源的重新整合。要想真正的實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育，必須走通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育想融合的道路，除了人文教育之外，將科學(xué)教育作為通識(shí)教育的重要組成部分。例如工科課程、理科課程，深挖課程的人文教育層面的內(nèi)容，真正形成交叉課程模式，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。這樣就豐富了通識(shí)教育內(nèi)容的設(shè)置，進(jìn)一步完善了通識(shí)課程體系的建設(shè)。

關(guān)于通識(shí)課程內(nèi)容的設(shè)定，需要反復(fù)論證和相關(guān)專(zhuān)家的評(píng)審，學(xué)?？稍O(shè)立專(zhuān)家評(píng)審委員會(huì)，專(zhuān)項(xiàng)將通識(shí)教育課程的范圍，方向明確，有助于教師開(kāi)發(fā)通識(shí)教育課程規(guī)范化，專(zhuān)業(yè)化，避免構(gòu)建通識(shí)教育內(nèi)容隨意性較大等弊端的出現(xiàn)。

3、培養(yǎng)高素質(zhì)的通識(shí)教育師資隊(duì)伍

通識(shí)教育教師素質(zhì)的高低決定著通識(shí)教育能否落地生根，開(kāi)花結(jié)果。因此，在通識(shí)教育實(shí)施之初，首先，要轉(zhuǎn)變教師的教育意識(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)教師關(guān)于通識(shí)教育認(rèn)識(shí)的培訓(xùn)。到已經(jīng)開(kāi)展實(shí)施通識(shí)教育的名校，如復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)等高校參觀學(xué)習(xí)。目前復(fù)旦大學(xué)的通識(shí)教育走在全國(guó)高校的前沿，課程體系系統(tǒng)化，師資力量也很強(qiáng)大。其次，提供提升教學(xué)水平的平臺(tái)。如提供網(wǎng)絡(luò)教育資源，學(xué)校要加大投入，給老師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)。最后，確保物質(zhì)保障做后盾。轉(zhuǎn)變過(guò)程中要相應(yīng)的人力、物力、財(cái)力的支撐作保障。才能真正將通識(shí)教育師資隊(duì)伍的水平逐漸提高上去。

4、完善通識(shí)教育課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，切實(shí)夯實(shí)通識(shí)教育的基礎(chǔ)

設(shè)置通識(shí)教育課程的專(zhuān)門(mén)組織機(jī)構(gòu)和課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。這個(gè)組織機(jī)構(gòu)除了有在專(zhuān)業(yè)化很強(qiáng)學(xué)院的專(zhuān)家教授，還應(yīng)該有橫跨各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)學(xué)術(shù)組織，不但負(fù)責(zé)構(gòu)建通識(shí)教育課程體系，還應(yīng)該有專(zhuān)門(mén)的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，可以由各學(xué)院各學(xué)科共同承擔(dān)，讓每位教師參與到其中。而評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)應(yīng)該由教務(wù)或教師發(fā)展中心來(lái)牽頭構(gòu)建，從而切實(shí)夯實(shí)通識(shí)教育的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中發(fā)[2010]12號(hào)

[2]黃俊杰.大學(xué)通識(shí)教育與基礎(chǔ)教育的深化———理念、策略與法[J].交通高教研究，

2004（3）.

[3]常潔.袁愛(ài)雪.高等學(xué)校通識(shí)教育存在的問(wèn)題與思考[J].文史博論，2011.12