鄭興鳳++趙寶平

摘 要：《機(jī)械制圖》是一門應(yīng)用型較強(qiáng)的學(xué)科，并且對學(xué)生的空間想象能力與思維能力有著較高要求。然而職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)起來具有一定困難，為此，本文將結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗，對職業(yè)技術(shù)學(xué)校的《機(jī)械制圖》教學(xué)策略進(jìn)行探討，希望能為提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)一份綿薄之力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)校；機(jī)械制圖；教學(xué)；策略

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.24.234

在職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類與工程技術(shù)類專業(yè)中，《機(jī)械制圖》是一門基礎(chǔ)的也是非常重要的一門技術(shù)課程，學(xué)生通過對該門課程的學(xué)習(xí)和實踐能夠有效掌握到機(jī)械制圖的基本知識，并且能對機(jī)械圖樣進(jìn)行熟練、準(zhǔn)確的閱讀與繪制，并有利于學(xué)生空間想象能力的提升，為此需要廣大教師對《機(jī)械制圖》該門課程予以重視，并采取有效的教學(xué)策略來不斷提升其教學(xué)質(zhì)量。

1 運用直觀教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建空間思維

直觀教學(xué)主要是指通過運用教具來作為感官傳遞物，并采取特定方法展示給學(xué)生，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，有助于學(xué)生空間思維的構(gòu)建，進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提高的一種教學(xué)方法。普遍看來，職業(yè)院校的學(xué)生的空間思維能力偏低，而且沒有經(jīng)過高中系統(tǒng)的立體幾何知識的學(xué)習(xí)以及缺乏對機(jī)械零件的感性認(rèn)知，所以在學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》時通常比較難理解。所以在教學(xué)過程中，教師可以運用直觀教學(xué)法，結(jié)合實際教學(xué)情況，靈活運用直觀教具，如掛圖、模型以及實物等來讓學(xué)生直觀的進(jìn)行分析與觀察，讓其能夠在腦海中形成感性認(rèn)識，從而有利于其空間思維的構(gòu)建。例如，在《機(jī)械制圖》中的一個重要理論內(nèi)容：三視圖的形成以及投影規(guī)律，該內(nèi)容較為抽象，所以大部分學(xué)生理解起來比較困難，所以教師可以通過自制三投影面體系以及投影模型，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分析與觀察，應(yīng)逐步引導(dǎo)其對物體在三投影面體系中的投影特點進(jìn)行思考，得出：“長對正、高平齊、寬相等”的投影規(guī)律。運用該種方式能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并讓其進(jìn)行觀察與思考，建立起空間思維，大大提高了教學(xué)效率與質(zhì)量。

2 采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要是通過布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下來分析并探討該教學(xué)任務(wù)，確定其中所涉及的知識內(nèi)容，讓學(xué)生找出任務(wù)中的已掌握的知識以及新的知識，并在任務(wù)完成過程中讓學(xué)生找出問題的解決辦法，在完成任務(wù)后讓學(xué)生能夠全面掌握所涉及的知識，提高其綜合職業(yè)能力。《機(jī)械制圖》具有較強(qiáng)的實操性，尤其是在裝配圖以及零件圖的知識上，學(xué)生要通過不斷練習(xí)與實踐方能夠全面掌握。而采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，則能夠讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行解決，有助于學(xué)生對實踐操作知識與技能的掌握。例如，在開展零件測繪教學(xué)時，教學(xué)目的主要在于讓學(xué)生能夠掌握測繪零件的方法、步驟以及過程，并將之前學(xué)習(xí)到的知識有效應(yīng)用起來，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生識讀以及繪制機(jī)械圖樣的能力。所以教師可以將整體測繪過程設(shè)計為一個教學(xué)任務(wù)，并圍繞該任務(wù)來開展教學(xué)活動，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 開展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)機(jī)械制圖課堂活力

在以往的教學(xué)活動當(dāng)中，通常都是以教師講課為主，學(xué)生被動接受知識，教師與學(xué)生間缺乏足夠的溝通與交流，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。而在教學(xué)中通過開展小組合作學(xué)習(xí)的方法則能夠有效增進(jìn)教師與學(xué)生間的交流，讓學(xué)生能夠自由發(fā)表自己的觀點，提出疑問，而教師也不需要高高在上，讓學(xué)生能夠在一個和諧、輕松的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，讓其能夠體會到學(xué)習(xí)的愉悅感與成就感。例如，在學(xué)習(xí)讀裝配圖時，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，教師可以事先將讀虎鉗裝配圖的任務(wù)布置給學(xué)生，并在知識中加入相應(yīng)的裝配圖，采取問題的方式呈現(xiàn)出來。教師要求學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過看書與查找資料來解決一些較為簡單的問題，如，裝配圖的名稱、比例以及零件種類等內(nèi)容。并在課堂講課時開展小組合作學(xué)習(xí)，對部分比較難的問題，如裝配圖工作原理、尺寸關(guān)系、裝配關(guān)系、連接方式等內(nèi)容進(jìn)行探討，讓其在相互交流與討論過程中進(jìn)行思維的碰撞，加深其對相關(guān)知識的理解，并對問題進(jìn)行解決。如若還存在不理姐的問題，教師可以及時給予指導(dǎo)，通過設(shè)疑，質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考，組織學(xué)生討論，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識建構(gòu)。

4 模擬實踐教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)技能

要想需要《機(jī)械制圖》該門課程，學(xué)生不但要有效掌握其理論知識，而且還要能夠掌握相應(yīng)的實踐技能，如，課堂教學(xué)識圖、繪圖以及深入工廠車間的工作過程中的真實情景的實踐等。在實際教學(xué)過程中開展模擬實踐教學(xué)，對零件圖、斷面圖、三視圖以及剖視圖等內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)多次的看圖與繪圖實踐，慢慢培養(yǎng)起形象思維能力與空間想象能力，提高其看圖與畫圖技能。除此之外，在模擬實踐教學(xué)過程中，教師還可以帶學(xué)生親自到工程車間進(jìn)行參觀與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠了解并參與到機(jī)械制圖的全過程，有利于學(xué)生分析與解決實際問題能力的提高。

總而言之，機(jī)械制圖教學(xué)是職業(yè)院校的一門基礎(chǔ)學(xué)科，只有讓學(xué)生在機(jī)械制圖上打下堅實基礎(chǔ)，方可以為其后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此，教師應(yīng)當(dāng)要有效采取教學(xué)策略，通過采用多元化的教學(xué)方式來不斷加深學(xué)生對機(jī)械制圖相關(guān)知識的理解與掌握，以切實提高學(xué)生的機(jī)械制圖理論知識以及實踐技能，為其今后順利步入工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：鄭興鳳（1976-），女，山東濟(jì)南人，助理工程師，研究方向： 機(jī)床設(shè)備制造及革新。endprint