劉彩榮

摘 要：在課改理念指導(dǎo)下，在作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生身臨其境觀察、獲取鮮活的材料與寫(xiě)作靈感，以生活體驗(yàn)為紐帶、加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的聯(lián)系，采取恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式、促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課改理念；作文教學(xué)；寫(xiě)作能力；觀察；材料；生活；體驗(yàn)；評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）35-0037-01

作文教學(xué)是語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)及書(shū)面表達(dá)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要。在課改理念指導(dǎo)下，如何做好作文教學(xué)工作應(yīng)成為廣大語(yǔ)文教師積極探索與實(shí)踐的內(nèi)容。本文試從觀察生活、體驗(yàn)生活及作文評(píng)價(jià)三個(gè)方面，探討提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的措施。

一、引導(dǎo)學(xué)生身臨其境觀察，獲取鮮活的材料與寫(xiě)作靈感

生活是作文的源泉，學(xué)習(xí)寫(xiě)作不能閉門(mén)造車(chē)，架空虛構(gòu)，否則寫(xiě)出來(lái)的作文缺乏真實(shí)性與生命力。因此，作文教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。教師的作文指導(dǎo)應(yīng)親切自然、潤(rùn)物無(wú)聲，從觀察到表達(dá)，從構(gòu)思到修改，指導(dǎo)要細(xì)致而到位。比如，指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)校園里的花草時(shí)，在口頭表達(dá)方面，將學(xué)生的表達(dá)分為兩個(gè)層次：開(kāi)始時(shí)，學(xué)生籠統(tǒng)地夸贊美人蕉顏色好看、形態(tài)漂亮，但顏色好看在哪里，形狀如何美，沒(méi)有進(jìn)行生動(dòng)具體的描述。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象：它有點(diǎn)兒像什么？于是，學(xué)生打開(kāi)思路，展開(kāi)想象，體會(huì)出綻放的美人蕉的形狀像蝴蝶結(jié)，未綻放的則像一支大毛筆……總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的感官觀察描寫(xiě)對(duì)象的顏色、形狀、聲音、味道等，要關(guān)注自己的心理感受。這樣，寫(xiě)出來(lái)的文章才有可讀性，才有吸引力，才能達(dá)到表達(dá)的第二個(gè)層次。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確觀察順序，按照觀察順序進(jìn)行連貫性表達(dá)。學(xué)生要想清楚表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞，就要按照觀察順序有先有后、一層一層地說(shuō)，無(wú)論是由上到下，還是由近及遠(yuǎn)，都要進(jìn)行精心安排。

二、以生活體驗(yàn)為紐帶，加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的聯(lián)系

學(xué)生寫(xiě)作文，從書(shū)籍報(bào)刊中間接獲取材料與直接從生活中獲取素材這兩種途徑同樣重要。教師可將現(xiàn)實(shí)生活引進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)，以生活體驗(yàn)為紐帶，加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的聯(lián)系。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生獲取直觀感受。比如，指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)“家鄉(xiāng)的酥梨”時(shí)，教師并沒(méi)有告訴學(xué)生該從哪些方面來(lái)描寫(xiě)，而是以活動(dòng)、體驗(yàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)酥梨產(chǎn)生鮮活、真實(shí)的感受，進(jìn)而一步步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。先組織學(xué)生觀察梨的外形，品嘗梨的滋味，然后說(shuō)感受，再寫(xiě)出來(lái)。就這樣，在教師精心搭建的平臺(tái)上，學(xué)生們從涼、甜、酸、沙等角度說(shuō)出了吃梨后的感受，進(jìn)而將觀察和體驗(yàn)引向全面與深入。有了真切的感受，學(xué)生寫(xiě)作文才能做到得心應(yīng)手。

又如，特級(jí)教師支玉恒執(zhí)教《創(chuàng)意校服》的寫(xiě)作指導(dǎo)課時(shí)，他先讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)一款自己喜歡的校服。然后，師生、生生之間圍繞校服的創(chuàng)意進(jìn)行交流。支老師借助創(chuàng)意校服這件事兒，引導(dǎo)學(xué)生理解“創(chuàng)意”的內(nèi)涵以及如何體現(xiàn)創(chuàng)意，使學(xué)生借助活動(dòng)體會(huì)想象與創(chuàng)造的樂(lè)趣。第二課時(shí)下課時(shí)，支老師囑咐學(xué)生寫(xiě)產(chǎn)品介紹書(shū)，以便舉行產(chǎn)品展示會(huì)。兩節(jié)作文課，言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)以“做”和“說(shuō)”為主，“寫(xiě)”則被放在課后。支老師以“做”為開(kāi)端，使學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)經(jīng)歷“內(nèi)部言語(yǔ)→口頭言語(yǔ)→書(shū)面言語(yǔ)”的過(guò)程。學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)候，也就是“做”的時(shí)候，其思維活動(dòng)最活躍，這有助于學(xué)生形成內(nèi)部言語(yǔ)。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生把做、說(shuō)、寫(xiě)銜接起來(lái)，最終形成書(shū)面言語(yǔ)。

三、采取恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展

課程改革要求教師通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)揮激勵(lì)作用，對(duì)于學(xué)生習(xí)作要以肯定為主，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)；對(duì)存在的問(wèn)題應(yīng)進(jìn)行恰如其分的分析，評(píng)價(jià)要委婉，不可“一棍子打死”；評(píng)語(yǔ)要言之有物，富有針對(duì)性與鼓勵(lì)性。因此，教師要對(duì)學(xué)生的習(xí)作做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

首先，教師可將延時(shí)評(píng)價(jià)、多次評(píng)價(jià)運(yùn)用于作文講評(píng)。一些教師的作文評(píng)語(yǔ)中常常出現(xiàn)耳熟能詳?shù)摹斑x材新穎、敘述清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心明確”等套話，而課程改革要求教師以讀者身份寫(xiě)出自己的閱讀感受。因此，教師要善于通過(guò)個(gè)性化和針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并告之修改的方式、方法，促使學(xué)生進(jìn)一步思考，完善自己的習(xí)作。其次，要注重指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。在新課改理念指導(dǎo)下，教師要組織學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，找出不足，共享成功的快樂(lè)。要鼓勵(lì)學(xué)生善于接納同學(xué)意見(jiàn)，并為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)、研討與再創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。多元化評(píng)價(jià)會(huì)使評(píng)價(jià)過(guò)程更豐富、更有效。再次，教師要注重創(chuàng)設(shè)交流氛圍，激發(fā)學(xué)生滿懷熱情地修改作文。面對(duì)一篇習(xí)作，先由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看語(yǔ)言是否生動(dòng)、內(nèi)容是否具體、情感是否真切……然后，可鼓勵(lì)學(xué)生以小編輯身份通過(guò)小組合作進(jìn)行修改。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞語(yǔ)及不同修辭手法的準(zhǔn)確運(yùn)用，可通過(guò)換詞、比較等方式讓學(xué)生感悟詞語(yǔ)的準(zhǔn)確、傳神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意，抒發(fā)情感，闡述觀點(diǎn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)文教師應(yīng)遵循課程改革理念，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地觀察、獲取鮮活的材料與寫(xiě)作靈感，以生活體驗(yàn)為紐帶、加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的聯(lián)系，采取恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式、促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金.小學(xué)作文有效教學(xué)實(shí)施策略[J].吉林教育，2011（20）.

[2]張荔荔.小學(xué)作文生活化教學(xué)實(shí)施策略[J].教師，2013（12）.endprint