摘 要：職業(yè)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)作為一種典型的隱性課程，因其對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力具有重要意義，近年來越來越為人們所重視。本文主要分析職業(yè)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)的基本特征與發(fā)展趨勢，旨在為職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)生社團(tuán) 基本特征 發(fā)展趨勢

課 題：本文系第三期江蘇省職業(yè)教育教改重點(diǎn)課題《以學(xué)生社團(tuán)為載體創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的實踐研究》（課題編號：ZZZ18）的成果論文之一。

學(xué)生社團(tuán)最早出現(xiàn)于高校，被看做大學(xué)活動的另一課堂，在豐富大學(xué)生課余生活的同時，還可以提高大學(xué)生綜合能力，充分實現(xiàn)高等教育的目的。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里說：“學(xué)校所做的一切都應(yīng)該包含深刻的道德意義，而隱性課程是一種真正的道德教育課程，是一種比其他正式課程更有影響的課程?！甭殬I(yè)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)作為一種典型的隱性課程，因其對培養(yǎng)職校生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力具有重要意義，近年來也越來越為人們所重視。

一、 職業(yè)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)的基本特征

職業(yè)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)是在職業(yè)學(xué)校的特殊環(huán)境里，一些學(xué)生因為有著共同的興趣愛好或者共同的專業(yè)發(fā)展訴求而自愿組成的群眾性組織。因為其成員以初中畢業(yè)生為主，存在著從未成年人向成年人過渡的特殊性，同時還兼有職業(yè)教育的獨(dú)特性。因此，職業(yè)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)與高校學(xué)生社團(tuán)相比，有一些共同特征，也具有一些獨(dú)特性。

1.自主性與被指導(dǎo)性并存

自主性是學(xué)生社團(tuán)的首要特點(diǎn)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)也不例外。但其自主性又與被指導(dǎo)性同時并存且不矛盾。

其一，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自發(fā)組成的興趣團(tuán)體，有明確的章程實施自我教育。學(xué)生對學(xué)生社團(tuán)的選擇、參與、發(fā)起等都是源于自身的興趣愛好，或者是出于個人職業(yè)能力提升的自我需要，學(xué)生社團(tuán)的管理也是以學(xué)生自我管理為主。自主性是提升學(xué)生社團(tuán)的吸引力的最重要特征，學(xué)生社團(tuán)是職業(yè)學(xué)校學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的重要載體，職業(yè)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)活動最終會變成受教育者自己的認(rèn)識、自己的情感、自己的意志、自己的行動。

其二，職業(yè)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)是特殊的社會團(tuán)體，不具有獨(dú)立的法人地位，只在職業(yè)學(xué)校范圍內(nèi)活動，并不需要向社會團(tuán)體登記管理機(jī)關(guān)申報登記。在職業(yè)學(xué)校，創(chuàng)建學(xué)生社團(tuán)并不困難，只需要經(jīng)過學(xué)校主管部門批準(zhǔn)，一般經(jīng)過形成社團(tuán)構(gòu)思、咨詢創(chuàng)建要求、正式申請創(chuàng)建、成立、注冊、宣傳、招新等基本流程。

其三，職業(yè)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)需要接受職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理，同時又在職業(yè)學(xué)校相關(guān)部門指導(dǎo)下自主發(fā)展，具有獨(dú)立自治權(quán)?！蛾P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》（教職成[2009]11號）中明確指出：學(xué)生會和學(xué)生社團(tuán)要在共青團(tuán)指導(dǎo)下，針對學(xué)生特長、專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛好開展生動有效的思想道德教育活動。學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生會和學(xué)生社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)和管理，支持和引導(dǎo)學(xué)生會和學(xué)生社團(tuán)自主開展活動?！蛾P(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》（教職成[2010]8號）中也指出：加強(qiáng)對學(xué)生社團(tuán)和課外興趣小組的指導(dǎo)和管理，開展有益于學(xué)生身心健康的多種活動。

2.多樣性與不穩(wěn)定性并存

職業(yè)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)的多樣性，能夠滿足學(xué)生各方面的需求，但因其特有的自由度也表現(xiàn)出不穩(wěn)定性的特征。

其一，職業(yè)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)的種類豐富，最大限度地滿足了學(xué)生的求知愿望、興趣愛好和施展才能等多方面的需求。對于學(xué)生社團(tuán)種類的劃分，學(xué)者的觀點(diǎn)以及各校的做法不完全一致，但基本上都是根據(jù)學(xué)生社團(tuán)的特點(diǎn)和功能來進(jìn)行劃分的。

其二，職業(yè)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)對成員沒有強(qiáng)制的約束力，其最大的吸引力是共同的興趣愛好，內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)比較松散。有些學(xué)生社團(tuán)剛剛組建時沖勁十足，活動豐富多彩，表現(xiàn)出了應(yīng)有的活力與動力，但是1～2年內(nèi)這些曾經(jīng)輝煌一時的學(xué)生社團(tuán)就會走馬燈似地“倒閉”、注銷。這些問題主要表現(xiàn)為組織的后繼乏力，究其原因主要在于其內(nèi)部自我管理能力的不足，這就需要職業(yè)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)的相關(guān)管理部門要對學(xué)生社團(tuán)建設(shè)規(guī)劃作必要的指導(dǎo)和支持。

3.開放性與專業(yè)實踐性并存

職業(yè)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)的開放性，有利于學(xué)生接觸社會，以開放的心態(tài)和視野融入團(tuán)隊融入社會，從而有效提高自身的人際交往溝通能力和社會適應(yīng)能力。同時，因為職業(yè)教育具有跨界教育的特殊性，職業(yè)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)往往還呈現(xiàn)著專業(yè)實踐的特征。

其一，職業(yè)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)的組成與活動范圍皆呈現(xiàn)出開放特質(zhì)。其組成可以打破班級、年級、專業(yè)、系部，甚至學(xué)校的組織界限，因為目標(biāo)的一致而形成社團(tuán)；開放性還體現(xiàn)在活動范圍與形式上，社團(tuán)的活動地點(diǎn)不僅可以在學(xué)校，也可以走進(jìn)社會、走進(jìn)企業(yè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普遍，學(xué)生社團(tuán)借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行活動也越來越普遍。

其二，職業(yè)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)一般較少偏向?qū)W術(shù)性，往往具有較強(qiáng)的實踐性?！肮W(xué)結(jié)合、知行合一”是職業(yè)教育的顯著特色，這一特色在職業(yè)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)中也得到充分的體現(xiàn)。很多職業(yè)學(xué)校積極鼓勵學(xué)生參與技能類社團(tuán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)等與專業(yè)相關(guān)度高的社團(tuán)活動，把學(xué)生社團(tuán)作為第一課堂的延伸，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實踐能力，不失為一個好的專業(yè)導(dǎo)向。同時，職業(yè)學(xué)校都注重在學(xué)生社團(tuán)活動中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、工匠精神等職業(yè)道德，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，凸顯職業(yè)學(xué)校特色，充分展現(xiàn)職校生風(fēng)采。

二、 職業(yè)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展趨勢

在對職業(yè)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的調(diào)查研究和實踐探索中，課題組發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)作為非正式學(xué)生群體，更利于學(xué)生接受，更利于學(xué)生自我成長，由此職業(yè)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)也隨之呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢。

1.注重內(nèi)涵，向品質(zhì)化發(fā)展

品質(zhì)指人的素質(zhì)和物品的質(zhì)量。職業(yè)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)逐漸由規(guī)?；瘮?shù)量發(fā)展向品質(zhì)化內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變，即既要注重學(xué)生社團(tuán)數(shù)量，還要注重學(xué)生社團(tuán)的質(zhì)量建設(shè)，尤其是要通過學(xué)生社團(tuán)活動提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。下面以江蘇省為例做說明。

2011年《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理規(guī)范》把職業(yè)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)納入到學(xué)生管理規(guī)范“隊伍建設(shè)”之“學(xué)生隊伍”考核指標(biāo)中：結(jié)合專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，建立多種學(xué)生社團(tuán)；社團(tuán)設(shè)置規(guī)范，歸口管理；活動開展規(guī)范有序，內(nèi)容豐富，吸引力強(qiáng)；參加各類社團(tuán)的學(xué)生不少于在校上課學(xué)生的40%，學(xué)生志愿者占全校人數(shù)的20%以上，在學(xué)校內(nèi)和社會上有一定影響力。這些指標(biāo)重在規(guī)范性和覆蓋面上進(jìn)行量化考核。

2012年《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校德育工作督導(dǎo)評價標(biāo)準(zhǔn)（試行）》制定，將職業(yè)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)納入到“育人環(huán)境”之“校園文化”考核指標(biāo)中?；究己艘笫牵簩W(xué)生社團(tuán)有歸口管理部門，積極開展豐富多彩、特色鮮明的校園文化活動。發(fā)展性考核要求是：職業(yè)教育特色鮮明，形成了獨(dú)特的校園文化品牌，師生認(rèn)可度高，社會美譽(yù)度高。這些考核指標(biāo)更多地從社團(tuán)文化維度進(jìn)行考核。

2017年，江蘇省教育廳制定了《江蘇省現(xiàn)代化示范性職業(yè)學(xué)校江蘇省優(yōu)質(zhì)特色職業(yè)學(xué)校評估實施辦法（試行）》，評估細(xì)則第二條“人才培養(yǎng)”之“德育工作”考核指標(biāo)中要求：多種形式和渠道培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，鼓勵學(xué)生參加社團(tuán)活動；在第五條“辦學(xué)效益”之“學(xué)生發(fā)展”考核指標(biāo)要求：學(xué)生社團(tuán)數(shù)量多、質(zhì)量高，活動內(nèi)容豐富，成果顯著，近三年，社團(tuán)活動學(xué)生參與率90%以上。這些指標(biāo)兼具“質(zhì)”和“量”的要求，更將之聚焦到辦學(xué)效益的品質(zhì)層次上。

2.注重文化，向品牌化建設(shè)提升

品牌是一種識別標(biāo)志、一種精神象征、一種價值理念，是品質(zhì)優(yōu)異的核心體現(xiàn)。職業(yè)學(xué)校需要打造精品社團(tuán)文化，向品牌化建設(shè)提升。具有品牌的學(xué)生社團(tuán)，不僅能夠不斷吸引學(xué)生加入活動，而且還可彰顯職業(yè)學(xué)?；蛳挡康奈幕厣瑥亩黾勇殬I(yè)教育的社會吸引力。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)品牌化建設(shè)需要注意以下幾點(diǎn)：一是要注意滿足學(xué)生的興趣愛好、個性特長、情感需求、發(fā)展需求、信仰需求等價值訴求；二是要能夠通過學(xué)生社團(tuán)活動提升學(xué)生的自我服務(wù)、自我教育、自我管理的素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；三是活動面要廣，要能鼓勵學(xué)生走出學(xué)校、走進(jìn)社會、走進(jìn)企業(yè)，在學(xué)校內(nèi)外獲得良好的反響，為打造學(xué)校文化品牌起積極作用。

3.注重自主，向治理化方向轉(zhuǎn)變

“治理”一詞，源于拉丁文和古希臘語，原意是控制、引導(dǎo)和操縱。嚴(yán)格意義上來講，治理理論是管理學(xué)發(fā)展的一個較高級階段，它主要通過協(xié)商、合作、伙伴關(guān)系、確立認(rèn)同和共同的目標(biāo)等方式實施對事務(wù)的管理，是一個上下互動的管理過程。治理理論告訴我們，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)的管理，可以在合理的管理制度框架內(nèi)，放手讓學(xué)生做好自己的事務(wù)管理，而不需要給予過多的外部力量干預(yù)。事實上，職業(yè)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的最終動力應(yīng)當(dāng)來自于其內(nèi)部治理的自治力，而非外部管理的外驅(qū)力。必須注意的是，職業(yè)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)良好自治力的實現(xiàn)又依賴于外部管理部門為其創(chuàng)設(shè)良好的治理環(huán)境，學(xué)校管理部門必須為學(xué)生社團(tuán)發(fā)展提供積極的資源，這種資源既包括固化的物質(zhì)資源，如活動時間、場地的保證，學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)教師的工作待遇的保證等等，也包括虛化的對于發(fā)展的積極規(guī)劃與引導(dǎo)，如對學(xué)生社團(tuán)的章程制定指導(dǎo)、星級社團(tuán)和優(yōu)秀社員的考核評比、社團(tuán)公眾號的推廣等。

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（作者單位：無錫技師學(xué)院）