楊宇

2016年11月16日，云南，滇西，德宏州盈江縣民族中學(xué)第三屆英語晚會正在進行，話劇《三打白骨精》、《灰姑娘》，詩朗誦《當(dāng)你老了》等節(jié)目，從主持、表演到點評，全部使用英文，現(xiàn)場師生臉上洋溢著抑制不住的興奮和快樂。

全英文晚會對于我國東部教育發(fā)達地區(qū)的中學(xué)師生來說不是新鮮事兒，但對于這所滇西邊境山區(qū)中學(xué)的師生們，卻是巨大的飛躍和突破。用英文上課和表演，以前他們連想都不敢想。而今，他們不僅想到了，而且做到了。

在這個突破和飛躍中，該校曾被國家公派到英國留學(xué)的英語教師飛紅林，起到了重要作用。而他，只是國家留學(xué)基金委4年來派出的近500名滇西邊境山區(qū)教師中的一員。飛紅林回國后發(fā)揮的作用，也只是西部貧困地區(qū)教師出國研修學(xué)習(xí)效果的顯現(xiàn)之一。

扶貧先扶智

精準(zhǔn)聚焦，為貧困地區(qū)培養(yǎng)師資隊伍

扶貧必先扶智，教育是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑，是實施精準(zhǔn)扶貧、推進精準(zhǔn)脫貧的綠色協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展道路。

2013年，為落實中央、教育部扶貧工作，國家留學(xué)基金委面向教育部對口支援的滇西邊境山區(qū)，設(shè)立了旨在提升該片區(qū)中學(xué)英語教學(xué)、教研整體水平的“滇西邊境山區(qū)中學(xué)英語教師出國研修項目”（以下簡稱“滇西項目”）。2014年，該項目擴大試點范圍至烏蒙山區(qū)、滇桂黔石漠化區(qū)、六盤山區(qū)和秦巴山區(qū)，設(shè)立“西部連片貧困地區(qū)中學(xué)英語教師出國研修項目”（以下簡稱“西部連片項目”）。國家留學(xué)基金為項目教師提供國內(nèi)、國外研修學(xué)費、食宿費，以及往返國際旅費資助。

2016年，在上述兩個項目基礎(chǔ)上，國家留學(xué)基金委又增設(shè)了旨在提高貧困地區(qū)中學(xué)管理人員管理水平的“滇西邊境山區(qū)中學(xué)教改出國留學(xué)項目”和“西部連片貧困地區(qū)中學(xué)教改出國留學(xué)項目”（以下簡稱“教改項目”）。

目前，這些項目在云南、青海和甘肅三省實施。其中“滇西項目”已選錄441人，派出406人；“西部連片項目”已選錄519人，派出484人；“教改項目”已選派60人。

參加項目的教師和管理人員回國后，將自己在國內(nèi)培訓(xùn)和國外留學(xué)中學(xué)到的宏觀理論和微觀實踐策略帶回當(dāng)?shù)?，?dān)負起“種子”的使命和責(zé)任，以教師影響學(xué)生，以學(xué)生帶動其所在家庭，成為以點帶面、逐級逐層激發(fā)當(dāng)?shù)厝罕妰?nèi)生動力活力的源泉。

甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h工業(yè)集中區(qū)桐城中學(xué)教師黃慧，2016年赴澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)研修學(xué)習(xí)。回國后，她不但通過各種形式將自己在國外所學(xué)與全校各學(xué)科老師分享，而且還通過英語學(xué)科學(xué)術(shù)交流報告會等活動，與學(xué)區(qū)內(nèi)的青年教師一道鉆研教材、教法，指導(dǎo)備課，共同上課，共同探討。黃慧還為崇信電廠21名員工進行出國前輔導(dǎo)和短期培訓(xùn)，并為該縣第二批兩名出國教師進行心理輔導(dǎo)和注意事項指導(dǎo)。

2016年，黃慧被平?jīng)鍪薪逃质谟柁r(nóng)村中小學(xué)“骨干教師”稱號；她執(zhí)教的“Its raining”在中央電化教育館舉辦的“2016年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會暨第九屆全國中小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)實踐觀摩活動”中獲三等獎；她報送的初中英語課例在“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中被甘肅省教育廳評為省級一等獎。

通過扶智實現(xiàn)扶貧，通過為教師打開一扇窗實現(xiàn)為學(xué)生打開接觸世界的大門，國家留學(xué)基金委精準(zhǔn)聚焦西部連片貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了一支留得住、帶不走的具有國際視野的教師隊伍。

扶貧先扶教

啟教先啟師，老師走多遠學(xué)生看多遠

2016年全國英語口語競賽，甘肅省定西市臨洮縣第二中學(xué)的兩名學(xué)生獲得全國一等獎。這是該校歷史上第一次組織學(xué)生參加該級別賽事，也是該校第一次有學(xué)生獲得全國獎項。

2015年至2016年，臨洮縣通過“西部連片項目”先后派出18名中學(xué)英語教師出國留學(xué)。其中第二中學(xué)的孔令濱老師赴新加坡研修，雍輝和安曉鳳兩位老師先后赴澳大利亞研修。三位老師回國后，一方面通過匯報和示范課的形式，與同事交流學(xué)習(xí)收獲，讓老師們感受到新理念、新方法的益處并在自己的課堂上實踐；另一方面，他們還在學(xué)校組織籌建英語黑馬俱樂部，通過演講、原聲電影欣賞和英文歌曲大賽等形式，培養(yǎng)英語口語愛好者。

臨洮縣教育體育局相關(guān)負責(zé)人說，“西部連片項目”給農(nóng)村英語教師提供了與外國人面對面進行口語交流的機會，開闊了眼界，大大提高了農(nóng)村英語教師的教學(xué)水平。希望能有更多的老師去深造，讓西部的孩子們接受新式的英語教育，讓西部的孩子更愛學(xué)英語。

定西市教育科學(xué)研究所所長郭忠說，這在過去是不可想象的。老師們出國后，眼界開闊了，思想開放了，膽子變大了，帶領(lǐng)學(xué)生進行了更多有益嘗試。

2015年8月，甘肅省隴南市成縣陜西師范大學(xué)成州中學(xué)教師者亞萍赴澳大利亞進行為期3個月的研修學(xué)習(xí)。在者亞萍看來，這既是一次增長見識、開拓視野、自我提高的機會，也是一次對英語教學(xué)法重新認識和學(xué)習(xí)的過程。她說，澳洲之行對我的生活和工作有著深遠的影響，不僅學(xué)到了專業(yè)知識，實現(xiàn)了理想，更重要的是能夠進一步認識自己、升華自己，增強了自信，改變了心態(tài)。

回國后，者亞萍體會到自己教育教學(xué)觀念及教育角色的轉(zhuǎn)變。她在課堂上最大限度地為學(xué)生提供機會，使學(xué)生的主體作用得到充分再現(xiàn)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。她的角色由原來的“填鴨式”知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫吃O(shè)計者和策劃者。

甘肅省隴南市禮縣實驗中學(xué)教師魏統(tǒng)紅2015年赴新加坡研修學(xué)習(xí)。回國后，他將出國學(xué)員們的見聞集、地圖、國外海報、廣告、剪報集和國外學(xué)習(xí)的音頻視頻資料等與同事分享，并作為校本教材讓更多老師和學(xué)生受益。2016年，魏統(tǒng)紅利用國外學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，指導(dǎo)同校張維維老師參加“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，并獲得省級一等獎。

老師們走出去，不但開闊了視野和胸襟，提升了語言能力，而且提高了綜合素養(yǎng)，從而能夠帶領(lǐng)學(xué)生們看到更高的平臺和更多的可能。正如云南省德宏州芒市民族中學(xué)付娟老師所說，老師走多遠，學(xué)生才能看多遠。

管理保質(zhì)量

“八個精心”，確保留學(xué)和扶貧效果

參加項目的老師們幾乎都是第一次出國留學(xué)，為確保良好的留學(xué)效果，國家留學(xué)基金委精心設(shè)計項目環(huán)節(jié)，精心遴選一線教師，精心安排國內(nèi)培訓(xùn)，精心選擇國外學(xué)校，精心布置留學(xué)任務(wù)，精心組織回國總結(jié)，精心推動發(fā)揮作用，精心評估反饋工作，在每一個環(huán)節(jié)都嚴格管理，嚴格要求。

西部貧困地區(qū)的教師和管理人員，與東部教育發(fā)達地區(qū)相比，在各方面均有差距，倘若直接派到國外留學(xué)，恐難以適應(yīng)。針對這種情況，國家留學(xué)基金委分別在北京語言大學(xué)和華東師范大學(xué)組織派出前培訓(xùn)，重點為他們提高基礎(chǔ)能力補缺補差，讓他們出國后能迅速適應(yīng)。

針對存在的問題，國家留學(xué)基金委在專家指導(dǎo)下與國外院校進行協(xié)商，為學(xué)員量身定制國外課程。經(jīng)過磨合，各合作院校逐漸形成了鮮明的特色。美國合作院校強調(diào)“交互式”和“多元化”教學(xué)，英國合作院校側(cè)重“任務(wù)型”和“拋錨式”教學(xué)，加拿大合作院校偏重“多元智能理論”教學(xué)及教育技術(shù)應(yīng)用，澳大利亞合作院校更注重微課技術(shù)應(yīng)用及課堂有效性研究，新加坡合作院校則主要討論“提問式”和“合作式”教學(xué)。

國家留學(xué)基金委還提出了“三個一”的學(xué)習(xí)任務(wù)要求，即一篇教學(xué)總結(jié)、一百條文化見聞、一堂精品示范課。項目教師通過構(gòu)思撰寫教學(xué)總結(jié)，實現(xiàn)總結(jié)反思、凝練提高的目的；通過編寫見聞錄及百條見聞進課堂活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生敞開了解世界的大門；通過制作精品課及上公開課、說課、賽課等，推動留學(xué)效益在校內(nèi)和校際的分享傳播。

此外，國家留學(xué)基金委還對回國教師提出七項建議和要求，包括向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生作匯報或講座、展示精品示范課等。同時，還委托設(shè)計調(diào)查問卷，對派出學(xué)校的校長、項目教師及其同事和學(xué)生進行調(diào)查和訪談，確保出國前有任務(wù)、回國時有總結(jié)、回國后有跟蹤。

云南省紅河州元陽高級中學(xué)教師陳文光說，從英國回來后，我覺得自己在學(xué)生眼中不一樣了，在其他教師眼中不一樣了，在家人眼中也不一樣了。甘肅省天水市武山縣二中教改組組長陳爾德說，回國教師變了，變得更有氣質(zhì)，更加高雅、自信、陽光。許多受益學(xué)校校長反映，回國教師改變了自己，改變了課堂，影響了學(xué)生，影響了團隊。

針對派出地區(qū)較為集中的幾個片區(qū)，國家留學(xué)基金委還開展了建檔立卡調(diào)研統(tǒng)計工作，進一步推進項目在片區(qū)全覆蓋、全惠及，形成以點帶面、立體輻射工作模型，讓更多教師有機會出國留學(xué)，讓更多學(xué)校受惠，讓更多貧困地區(qū)的孩子接受優(yōu)質(zhì)教育。（文中數(shù)據(jù)、資料和圖片，均由國家留學(xué)基金委提供）