1 前言

在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，小學(xué)體育課程的改革，將進(jìn)一步注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力和終身體育觀念己成為當(dāng)今乒乓課教學(xué)的主要任務(wù)。為了保證素質(zhì)教育改革的順利進(jìn)行，學(xué)校體育理論工作者從理論上闡述了學(xué)校體育的發(fā)展方向、目標(biāo)和突破口：這對(duì)我們學(xué)校體育工作者提出了更高的要求，如何能讓學(xué)生既輕松愉快，又能學(xué)好知識(shí)、掌握運(yùn)動(dòng)技能，在課后很好的開(kāi)展乒乓活動(dòng)，這些都是學(xué)校乒乓工作者應(yīng)該思考的。

2 研究對(duì)象和方法

2.1 研究對(duì)象

武進(jìn)區(qū)三所小學(xué)，包括武進(jìn)區(qū)馬杭小學(xué)、武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校、湖塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)的120名學(xué)生。

2.2 研究方法

2.2.1問(wèn)卷調(diào)查法： 針對(duì)本研究的目的和內(nèi)容，擬定相關(guān)問(wèn)卷，并請(qǐng)相關(guān)專家評(píng)審、分析，根據(jù)專家提出的建議，進(jìn)行反復(fù)的修改，最終制定出學(xué)生問(wèn)卷。

2.2.2文獻(xiàn)資料法： 通過(guò)查閱體育學(xué)術(shù)期刊和各體育學(xué)報(bào)、電子圖書等文獻(xiàn)，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料和信息，作為本論文理論基礎(chǔ)。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法： 將研究過(guò)程中的數(shù)據(jù)資料通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

3 研究結(jié)果和分析

3.1 小學(xué)開(kāi)展乒乓活動(dòng)現(xiàn)狀

3.1.1 小學(xué)生參與乒乓運(yùn)動(dòng)的時(shí)間與頻率

由表1可以得知，課余時(shí)間參加與乒乓活動(dòng)的1次占19%，每周2次和3次分別占29%和33%，每周4次及以上占19%。每周男生2次以上的占男生群體的61%，女生每周2次以上的占女生群體的20%，男生的活動(dòng)頻率顯著高于女生。

3.1.2三所小學(xué)乒乓?guī)熧Y、場(chǎng)地設(shè)備情況

筆者通過(guò)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)出三所學(xué)校10000名學(xué)生只配備了36位體育教師，從事乒乓教學(xué)的只有14位。在3所小學(xué)中，從事乒乓教學(xué)的教師均數(shù)為0.358位。從乒乓場(chǎng)地設(shè)施情況看，3所小學(xué)中共有36片場(chǎng)地，每個(gè)小學(xué)平均片場(chǎng)地（約12片場(chǎng)地）。這就使3所小學(xué)的乒乓活動(dòng)（包括訓(xùn)練）不能得到很好的開(kāi)展，原因是乒乓專業(yè)師資缺乏。由于上述的乒乓專業(yè)師資力量教弱和部分學(xué)校的場(chǎng)地（乒乓場(chǎng)）缺乏，因而造成乒乓活動(dòng)開(kāi)展的困難。

3.2影響小學(xué)開(kāi)展乒乓運(yùn)動(dòng)的因素

3.2.1 文化課學(xué)習(xí)與乒乓運(yùn)動(dòng)的沖突

現(xiàn)在的小學(xué)校園學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，而且學(xué)習(xí)的氣氛緊張，限制了學(xué)生之間的相互交流與了解，乒乓運(yùn)動(dòng)給廣大學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，它能有效的緩解學(xué)習(xí)壓力，如乒乓場(chǎng)上良好的競(jìng)爭(zhēng)能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理適應(yīng)能力和承受能力，調(diào)整及維護(hù)參與者的心理健康水平，因此乒乓除了有強(qiáng)身健體的作用以外，對(duì)于文化課成績(jī)的提高也有較大的幫助。因此，大部分學(xué)生沒(méi)有真正的意識(shí)到體育活動(dòng)和文化學(xué)習(xí)的正確關(guān)系。因此文化課的學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)的開(kāi)展之間的沖突是影響乒乓活動(dòng)開(kāi)展的重要原因之一。

3.2.2 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和家長(zhǎng)對(duì)乒乓運(yùn)動(dòng)的支持態(tài)度

3.2.2.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)乒乓運(yùn)動(dòng)的支持態(tài)度

學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育、對(duì)乒乓是否又支持，在很大程度上影響著該學(xué)校乒乓運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，領(lǐng)導(dǎo)支持的，沒(méi)有條件也要去創(chuàng)造條件，然而領(lǐng)導(dǎo)是否支持，不好用標(biāo)準(zhǔn)衡量，調(diào)查中顯示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一般會(huì)表示支持，但是真正為場(chǎng)地、器材等去認(rèn)真落實(shí)的并不多。

3.2.2.2 班主任對(duì)乒乓運(yùn)動(dòng)的支持態(tài)度

小學(xué)生班主任的主要責(zé)任是管理學(xué)生的生活，教授科學(xué)知識(shí)，同時(shí)是學(xué)生參與體育活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，他們的主關(guān)意識(shí)起著非常重要的引導(dǎo)作用，根據(jù)表10，，59%的班主任對(duì)學(xué)生參與乒乓活動(dòng)持支持態(tài)度，38%的班主任不支持。所以，班主任對(duì)學(xué)生參與乒乓運(yùn)動(dòng)的態(tài)度往往會(huì)成為學(xué)生參與與否的直接原因。

3.2.2.3 家長(zhǎng)對(duì)乒乓運(yùn)動(dòng)支持的態(tài)度

隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變，對(duì)于參與乒乓運(yùn)動(dòng)，家長(zhǎng)支持占32%，表示反對(duì)占22%，中立46%。由此可以看出大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生參加乒乓運(yùn)動(dòng)的態(tài)度比較矛盾。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

經(jīng)過(guò)筆者大量的調(diào)查分析得出：影響武進(jìn)小學(xué)乒乓發(fā)展的因素主要有（1）大部分學(xué)生對(duì)乒乓運(yùn)動(dòng)的參與興趣較高，多數(shù)學(xué)生主觀上愿意參與乒乓活動(dòng)。（2）武進(jìn)區(qū)小學(xué)乒乓課堂教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀并不是很理想，影響了在校學(xué)生參加乒乓運(yùn)動(dòng)的興趣，一定程度上減少了乒乓運(yùn)動(dòng)的參與人數(shù)。（3）受社會(huì)傳統(tǒng)觀念和當(dāng)前應(yīng)試教育的影響，學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及班主任過(guò)于重視學(xué)生的文化課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生參加乒乓運(yùn)動(dòng)支持力度不夠。（4）武進(jìn)區(qū)小學(xué)乒乓運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展還受學(xué)生身體條件、業(yè)余訓(xùn)練時(shí)間、家庭因素、學(xué)校乒乓運(yùn)動(dòng)的環(huán)境等條件有關(guān)。

4.2建議

為了提高武進(jìn)小學(xué)乒乓現(xiàn)狀得出以下設(shè)想：（1）提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，處理好學(xué)習(xí)與參加乒乓活動(dòng)的關(guān)系。（2）從小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、體育教師和學(xué)生本人，要認(rèn)識(shí)到參加乒乓或其它體育活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生智力開(kāi)展，提高文化學(xué)習(xí)成績(jī)，要合理安排好時(shí)間，做到互相促進(jìn)，共同提高。這其中，關(guān)鍵在于小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的重視。（3）充分調(diào)動(dòng)小學(xué)體育老師的積極性，解決開(kāi)展乒乓活動(dòng)中的困難，加大經(jīng)費(fèi)的投入。（4）加強(qiáng)小學(xué)場(chǎng)館建設(shè)和器材配置。（5）加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提高體育教師的自身素質(zhì)。