在我們身邊，有很多老師非常敬業(yè)，對學生和工作都非常投入，也付出很多，然而他們卻沒有得到學生的喜愛和認可，而產(chǎn)生了失落和迷茫。本文想通過筆者的兩個案例，分享自己教學中的感悟，探索如何建立良好的師生關系，并贏得學生的尊重和喜愛。學生是有感情和感知能力的，他們能敏銳的感受到我們的情緒和變化。他們心中更有一桿秤來衡量和評價師生關系。他們可以“嗅”到帶有附加東西的愛，并有權(quán)拒絕接受。因此，我們的教育應回歸真實，去為每一個孩子創(chuàng)造能實現(xiàn)和發(fā)揮他們潛能和價值的環(huán)境。我們的愛更要回歸自然，避免刻意矯揉造作，或是添加過多功利的東西，讓孩子在快樂平等的環(huán)境下接受教育，成為最好的自我。

入職十年，回憶自己與學生之間的點滴，我深切地感受到，成功的教育首先是關系學。英國社會學家斯賓塞曾說過，不要希望兒童有大量的美德，教育者的全部奧秘就在于如何愛護學生，如果你討厭學生，那么你的教育還沒有開始實際上就結(jié)束了。我想把這句話說得再嚴重些，不要說討厭學生，即使你處在一個中庸的狀態(tài)，既不討厭也不喜歡，教育可能也要結(jié)束了。而只有師生建立了情感基礎，教育才真正開始，教育也才變得簡單和有意思。

一、尊重和包容是一切教育的前提

2008年，我擔任班主任的文科班轉(zhuǎn)來了一位借讀的同學。初次見他，這個學生倒給我留下了不錯的印象。他看上去很憨厚，也比較有禮貌，于是我就和顏悅色地把轉(zhuǎn)學具體事宜作了布置和安排?？墒?，好景不長，他就開始成為班里的問題學生。先是有同學投訴他上課做小動作，騷擾周圍同學，甚至說他有一些不正常言論，手臂上有自殘過的痕跡。最嚴重的一次事件是在一節(jié)政治課上，下午三點正好趕上全國為汶川地震默哀五分鐘，在這個節(jié)骨眼上，他突然掄起凳子，要去砸剛剛在課間和他有語言沖突的一位同學。班委立即跑到辦公室，把我搬去當“救兵”。那天的情境我到現(xiàn)在仍記憶猶新，我踏進教室那一刻，班里異樣的鴉雀無聲，我想其他同學都在看著我會如何處理這件事情。我把他一人叫出來，讓他去我辦公室等我，回到辦公室，我沒有批評他，而是聽他講述事情的原委，確實是另一位男同學先在語言上冒犯了他，他被激怒才做出了這種行為。后來，和他家長溝通，我才了解為什么這個學生會成為一個所謂的“問題學生”。原來，在他上小學時，班主任對他要求非常嚴格，曾對他進行過體罰和言語上的攻擊，導致他一度厭學自閉。當時他的家長在提起那位小學班主任時，仍然是一副恨的牙癢癢的狀態(tài)。我突然間感到一絲慶幸，慶幸自己沒有成為又一次傷害孩子的元兇。我第一次深刻感受到了作為教師肩上所承擔的責任，并時刻警醒著自己的一言一行。高考之后，這名學生對我說，“您是我唯一喜歡過的一位老師”。我想，學生是能捕捉到我們的信號的，他們是能一眼把我們看穿的。我從心底里也是喜歡這個學生的，雖然他在高中兩年里也給我惹了不少麻煩，但是我對他就是討厭不起來，也能以比較包容和平和的心態(tài)對待他。我想，他是能感受到的。而當我們有了這樣的情感基礎的時候，我們才可以自信的說，教育其實很有力量。

二、創(chuàng)建信任平等的師生關系

我所擔任教學班里有這樣一位男同學，在上英語課時，他總是做其他科的作業(yè)。好多老師對這種現(xiàn)象要么是漠視不管，要么是冷嘲熱諷。我想這兩種方式都不太可取，反而挫傷了學生的自尊心，更沒有興趣學這一科了。我覺得教師首先要轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，不要把學生的一些做法看作是故意針對你，激怒你，而事實上很多只是學生的一些選擇，最重要的是想一想問題背后是為什么。學生上課不愛聽課，很多原因是出在我們自己身上。雖然因材施教一直是指引我們努力的方向，但我們無論如何也難以關照好那么多學生的需求，盡管我們很用心很敬業(yè)。因此我們在備課時一定要以學生為中心，從學生的需求和需要出發(fā)，避免把課堂變成老師自我陶醉的展示和表演，而是讓更多的學生有參與有收獲。面對這個同學，我發(fā)現(xiàn)他口語非常好，發(fā)音地道好聽，于是有口語表達的機會我會多找找他，另外，當他在課堂上主動發(fā)言的時候，我也會對他投向贊許的眼光。漸漸的，他開始喜歡英語課，也不做與課上無關的內(nèi)容了。可是有一次期中考試，考完英語后，他過來找我說“老師，對不起，監(jiān)考老師懷疑我考試作弊，其實我沒有?！蔽衣犕曛螅皇呛退麜囊恍?，說“沒關系，我相信你”。后來，我從他班主任那得知，他有較嚴重的潔癖，而我們英語學科是需要大量涂卡的，而他覺得涂卡這件事很臟，這使他拖到最后沒完成，而被監(jiān)考老師誤認為作弊。后來，他的家長說，他回家后非常開心，說英語老師很相信他。從此，他對我的好感又多了一層，學英語的興趣更濃了。這名同學高考時在國內(nèi)并沒有考取好大學，也不是老師們所公認的優(yōu)等生，可他卻拿到了英國四所排名靠前的大學全額獎學金。因此，我們的教育應該是面向個體的教育，我們的師生對話應是平等的對話，而不是說服和說教。

如果教育不能創(chuàng)造令人歡暢的氛圍，再好的良苦用心也會大打折扣。其實我們當老師的最大挑戰(zhàn)，就是如何讓學生喜歡你。過去我們講的師德，是教老師如何為人師表，蠟炬成灰，我們固執(zhí)的認為，只要我愛你了，肯定你就會喜歡我。豈知，如果我們的愛承載了過多的使命，帶著附加條件，孩子們就會從中“嗅”出別樣的味道。因此，一切教育教學要回歸自然和真實，而教師就要不斷修煉自己的素養(yǎng)和人格魅力，做一名讓學生接納和喜愛的老師，只有在此狀態(tài)下，真正的教育才能發(fā)生。