深入挖掘傳統(tǒng)手工藝藝術(shù)元素，使傳統(tǒng)手工藝形成設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的有利依托，在高校設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入傳統(tǒng)手工藝，積極開展特色化教學(xué)，能夠有效促進(jìn)傳統(tǒng)手工藝的知識普及、工藝技術(shù)傳播及發(fā)展創(chuàng)新，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平的進(jìn)步有促進(jìn)作用，提升當(dāng)代大學(xué)生對傳統(tǒng)民族文化的認(rèn)識，促進(jìn)個性發(fā)展。

民間傳統(tǒng)手工藝具有自身的獨(dú)特語言形式，彰顯了地方獨(dú)特的文化內(nèi)涵，既是物質(zhì)文明的結(jié)晶，又是精神文明的體現(xiàn)，傳承著民俗文化內(nèi)涵深厚的內(nèi)容。河北歷史悠久，文化燦爛，自古以來就是傳統(tǒng)手工藝的大省，手工藝資源豐富，歷史淵源深厚的和民間基礎(chǔ)廣泛。

一、河北傳統(tǒng)手工藝藝術(shù)的內(nèi)涵與藝術(shù)特征

1、手工藝的內(nèi)涵

河北傳統(tǒng)手工藝造型多樣，是勞動從民在漫長生活和生產(chǎn)中積累和形成的，種類豐富，色彩、圖案紋樣、節(jié)奏等元素中蘊(yùn)含著先民的宗教崇拜和對美好生活的期望，是區(qū)域傳統(tǒng)文化高度凝練的產(chǎn)物，是燕趙大地傳統(tǒng)文化的重要組成元素。武強(qiáng)年畫、蔚縣剪紙、藁城宮燈、衡水內(nèi)畫、大名草編、曲陽石雕、易水硯、大廠花絲鑲嵌、定瓷、安新蘆葦畫等數(shù)不勝數(shù)，傳統(tǒng)手工藝包含幾十種，獨(dú)特的手工藝資源成為河北獨(dú)具代表性的文化資源，傳統(tǒng)手工藝的紋樣、圖案、色彩等，不斷傳承和發(fā)展，形成河北區(qū)域的文化名片。

2、藝術(shù)特征

河北省傳統(tǒng)手工藝制作有著悠久的歷史，其巧妙的技藝手法、多樣的產(chǎn)品門類，是人民群眾的智慧結(jié)晶，極據(jù)審美價(jià)值及濃厚的地方文化特色，與燕趙人民有著天然的親和性。河北地區(qū)傳統(tǒng)手工藝傳承有著悠久的歷史底蘊(yùn)且類型、樣式繁多，武強(qiáng)年畫、蔚縣剪紙、涿州金絲掛毯、曲陽石雕、易水古硯、衡水內(nèi)畫鼻煙壺、定瓷和磁州窯陶瓷、保定健身球、花絲首飾等諸多藝術(shù)形式大多歷經(jīng)千年，接受了豐厚的區(qū)域文化滋養(yǎng)，故而帶有濃郁鄉(xiāng)土氣息及鮮明的地域風(fēng)格，展現(xiàn)了燕趙大地人民群眾的聰明才智。

二、傳統(tǒng)手工藝與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的關(guān)系

傳統(tǒng)手工藝具有獨(dú)特的文化內(nèi)涵與審美價(jià)值，將河北傳統(tǒng)手工藝文化融入河北地方高等學(xué)校設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，有利于提升學(xué)生對本地及周邊地區(qū)特色傳統(tǒng)手工藝文化內(nèi)涵的了解，并有利于打破傳統(tǒng)束縛讓民間特色手工藝根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，不斷發(fā)展與時俱進(jìn)。

1、擴(kuò)寬學(xué)生創(chuàng)作思路

當(dāng)前高校開設(shè)的設(shè)計(jì)類專業(yè)，應(yīng)將區(qū)域文化與民族文化為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)手工藝技藝與現(xiàn)代工藝相融合，將傳統(tǒng)手工藝中蘊(yùn)含的美的元素和內(nèi)涵進(jìn)行充分表現(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全方位、多元化的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)在是傳統(tǒng)文化復(fù)興的時代，大量的現(xiàn)代設(shè)計(jì)作品中結(jié)合了傳統(tǒng)藝術(shù)形式，將傳統(tǒng)手工藝中獨(dú)立的藝術(shù)美與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的理念相結(jié)合，將學(xué)生能夠從傳統(tǒng)手工藝中吸收傳統(tǒng)文化的精髓，有了這樣的基礎(chǔ)，對于學(xué)生吸收和借鑒傳統(tǒng)手工藝的藝術(shù)創(chuàng)作方法和創(chuàng)作靈感，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作動力，創(chuàng)作出具有區(qū)域特色的設(shè)計(jì)作品。

2、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐

傳統(tǒng)工藝作品的材料、形式、主題、內(nèi)容源于現(xiàn)實(shí)生活，內(nèi)容廣泛，具有豐富多樣的表現(xiàn)手法，強(qiáng)調(diào)實(shí)際動手和操作，其中包含著豐富的民族感情。在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，引入傳統(tǒng)傳統(tǒng)手工藝項(xiàng)目或內(nèi)容，能夠增加課程中的實(shí)踐學(xué)時，將富于生活意味的鮮活形式搬上課堂，有效實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。另外在強(qiáng)調(diào)動手的過程中，深刻的理解傳統(tǒng)工藝品中蘊(yùn)含的想法和認(rèn)識，對于提高學(xué)生的文化認(rèn)知，拓展傳統(tǒng)藝術(shù)的文化實(shí)踐，對于藝術(shù)形式的理解和藝術(shù)視野的拓展，提高學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的能力也有裨益。

三、傳統(tǒng)手工藝融入基礎(chǔ)課程教學(xué)

1、作為教學(xué)環(huán)節(jié)納入設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)

將各種形式的傳統(tǒng)手工藝匯總成教學(xué)資源，形成教學(xué)環(huán)節(jié)融入設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)過程。例如籌建傳統(tǒng)手工藝教學(xué)實(shí)訓(xùn)室或工作室，組建相應(yīng)的研究院所，聘請手工藝傳承人進(jìn)學(xué)校進(jìn)入課堂，對手工藝的制作技法進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)手工藝的了解，或者帶領(lǐng)學(xué)生到民俗博物館，非遺傳承者工作室或藝術(shù)創(chuàng)作場地等考察，可以引導(dǎo)學(xué)生充分了解傳統(tǒng)手工藝文化的具體制作流程。通過理論學(xué)習(xí)與動手實(shí)踐相結(jié)合的方式，將當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)手工藝過程導(dǎo)入課堂，進(jìn)而掌握傳統(tǒng)手工藝的基本技法，把校外的藝術(shù)資源與學(xué)校進(jìn)行有效結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對手工藝的了解，增添學(xué)生對于手工藝的興趣愛好，把易于接受的文化符號給學(xué)生以激發(fā)，形成保持傳統(tǒng)而又有所創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思想。

2、納入基礎(chǔ)課程教學(xué)體系

在基礎(chǔ)課程教學(xué)體系中增設(shè)傳統(tǒng)手工藝課程，并與教材編寫、教學(xué)形式聯(lián)系起來，將當(dāng)?shù)氐拿耖g手工藝的相關(guān)知識以文字的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，推動傳統(tǒng)手工藝課程的發(fā)展。例如《手工藝基礎(chǔ)》課程，利用周邊區(qū)域的傳統(tǒng)手工藝，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，講授傳統(tǒng)手工藝的特點(diǎn)和歷史發(fā)展，對其中優(yōu)秀的作品進(jìn)行賞析解讀，介紹手工藝的特色，結(jié)合設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐臨摹傳統(tǒng)手工藝作品，使學(xué)生能夠深刻體會民間傳統(tǒng)手工藝的藝術(shù)特色。在實(shí)際操作中，發(fā)散思維制作具有地域特色的民間傳統(tǒng)手工作品，既能幫助學(xué)生加深對傳統(tǒng)民族文化的了解，又對傳統(tǒng)手工藝的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

3、納入基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)

將傳統(tǒng)手工藝中某些形式引入課程教學(xué)任務(wù)，將手工藝品的工藝特點(diǎn)及工藝技巧納入課堂，拓寬其知識層面，在臨摹、復(fù)制基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行適度的傳承、創(chuàng)新，諸如空間、手法、形態(tài)等在基礎(chǔ)課程中應(yīng)用，豐富和充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維。根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置不同的傳統(tǒng)手工藝學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體地輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)和創(chuàng)作，傳統(tǒng)的手工藝技法與學(xué)生現(xiàn)學(xué)的專業(yè)知識二者很好地結(jié)合。如在剪紙?jiān)煨驮谝曈X傳達(dá)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用，陶藝在動畫基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用，傳統(tǒng)民族服飾圖案在服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。利用實(shí)物增強(qiáng)基礎(chǔ)課程的吸引力，既可以提高教學(xué)的效果，也能增強(qiáng)后續(xù)設(shè)計(jì)文化的傳承，學(xué)生與教師可結(jié)合現(xiàn)代人們的審美需求，適當(dāng)融入當(dāng)前人們所喜歡的流行元素及需求進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，使其不僅具有時代感，又充分保留了民間地方特色，實(shí)現(xiàn)流行與傳統(tǒng)相融合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的完美融合。

4、將傳統(tǒng)手工藝元素納入基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容

在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)手工業(yè)元素符號，加入現(xiàn)代工藝手演變出新型傳統(tǒng)手工藝元。學(xué)生在進(jìn)行資料收集與篩選的同時，整合創(chuàng)作出新的花式紋樣過程中能夠深刻體會到前人藝術(shù)傾向及審美趣味，深花學(xué)生對傳統(tǒng)手工藝品的內(nèi)涵理解，并進(jìn)而豐富學(xué)生地域民俗文化的的知識，課程中要重點(diǎn)理解這些圖案，樣式等元素的內(nèi)涵及寓意、注重核心元素的加工，如進(jìn)行重新拆分、組合，使其成為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的基本圖形元素。例如剪紙中空間形式在平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中的運(yùn)用。

5、將傳統(tǒng)手工藝作為課外活動的主題

教師可以充分利用校外實(shí)訓(xùn)、考察或課外活動，到傳統(tǒng)手工藝現(xiàn)場介紹傳統(tǒng)手工藝制作與設(shè)計(jì)的過程，和地域美術(shù)、民族美術(shù)教育對接。課程中播放傳統(tǒng)手工藝制作及介紹的視頻，為同學(xué)展示手工藝作品及其相關(guān)資料，舉辦民間傳統(tǒng)手工藝作品展，吸引學(xué)生的注意力，將生硬式教學(xué)變?yōu)榕d趣啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對手工藝制作與設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣。

在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要立足于本土文化，挖掘這些民族手工藝的軟實(shí)力，引入傳統(tǒng)手工藝的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師和學(xué)生對本土文化藝術(shù)情感。在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，使之適應(yīng)時代發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民間美術(shù)，把傳統(tǒng)美術(shù)及技法與現(xiàn)代設(shè)計(jì)及工藝有機(jī)結(jié)合起來，借鑒傳統(tǒng)民間美術(shù)的藝術(shù)精華，努力挖掘其文化內(nèi)涵，融入當(dāng)代審美情趣，把地方豐富的特色資源優(yōu)勢融入教學(xué)當(dāng)中，吸收轉(zhuǎn)化為教育優(yōu)勢，創(chuàng)作出具有“鮮明特色的本土民族味道”的新形式。

本文系2015年河北省社會科學(xué)基金項(xiàng)目“地方高校傳承與保護(hù)民間傳統(tǒng)手工藝的策略”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：HB15YS049）階段性成果之一。