近年來，微課經(jīng)常與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合使用，改變了以往的單靠課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式，將教學(xué)模式從“課堂授課聽講+課后完成作業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前自主學(xué)習(xí)+課堂協(xié)作探究+課后鞏固拓展”。本文主要分析了當(dāng)前微課在英語教學(xué)中的價(jià)值，探討了幾點(diǎn)微課在高職英語教學(xué)中具體應(yīng)用的建議。

一、微課在高職英語教學(xué)中的價(jià)值分析

（一）形成更加系統(tǒng)完整的教學(xué)過程

在高職英語教學(xué)中采用微課方式的一般步驟是“課前自主學(xué)習(xí)-課堂講解答疑-課后總結(jié)拓展”，學(xué)生在課前根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單的內(nèi)容，結(jié)合教師提供的微課視頻等配套學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將自學(xué)過程中遇到的問題與學(xué)習(xí)難點(diǎn)總結(jié)起來，以便在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一解決。課上教師結(jié)合微課視頻針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解，省去更多簡(jiǎn)單易懂的基礎(chǔ)知識(shí)的講解過程，將更多的時(shí)間留到師生互動(dòng)上，解答學(xué)生遇到的普遍問題，并對(duì)學(xué)生的課前自學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)。課后，將課堂重點(diǎn)難點(diǎn)講解制作成短而精的微課，給學(xué)生形象的解析與歸納，提高學(xué)生課堂內(nèi)容的掌握度，形成一個(gè)系統(tǒng)的、完整的英語教學(xué)過程。

（二）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在英語教學(xué)中采用微課方式后，整個(gè)教學(xué)過程更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。微課耗時(shí)短、內(nèi)容精、地點(diǎn)活，學(xué)生無論在線學(xué)習(xí)還是網(wǎng)上下載，都能迅速獲得微課資源，微課學(xué)習(xí)因此打破了時(shí)間與空間的限制。學(xué)生能夠根據(jù)教師制作的微課資源得到針對(duì)性、個(gè)別化的輔導(dǎo)，借此達(dá)到知識(shí)的高效學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)能力的逐步提高，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過程中獲得全面的發(fā)展，使自身的情感、態(tài)度、能力等得以轉(zhuǎn)變和完善。

（三）符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求

由于英語知識(shí)內(nèi)容繁雜，一些知識(shí)點(diǎn)之間又相互獨(dú)立，學(xué)生很難通過課堂學(xué)習(xí)完全掌握消化教學(xué)內(nèi)容，而采用微課方式可以將章節(jié)內(nèi)的英語詞匯語法、文化背景等進(jìn)行集中總結(jié)，在短小精悍的視頻內(nèi)進(jìn)行呈現(xiàn)，方便學(xué)生利用碎片化的時(shí)間去觀看學(xué)習(xí)，能夠較好的適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)安排計(jì)劃。同時(shí)，由于微課學(xué)習(xí)的時(shí)間一般在3-10分鐘內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力比課堂學(xué)習(xí)更為集中，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。

二、微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用建議

教師在高職英語教學(xué)過程中運(yùn)用微課方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重課前活動(dòng)、課堂活動(dòng)以及課后活動(dòng)的連貫性與銜接性，打造一個(gè)系統(tǒng)、流暢的英語教學(xué)模式。

（一）課前活動(dòng)

創(chuàng)建微課教學(xué)資源。教師需要預(yù)先創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻，通過選取開放的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教育資源或針對(duì)教學(xué)內(nèi)容自行創(chuàng)建教學(xué)視頻的方式創(chuàng)建微課資源，其中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容由任課教師自行創(chuàng)建微課教學(xué)資源，更加契合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，是教師常用的方法。教師在制作教學(xué)視頻的過程中首先需注意視頻內(nèi)容的相關(guān)性，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。如教師在教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語》Active reading單元“Urban myth or urban legends？”時(shí)，可將相關(guān)的詞匯、短語、語法、相關(guān)背景等制作成微課視頻的形式，連同PPT課件上傳至學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)或通過微信公眾號(hào)推送給學(xué)生，要求每一位學(xué)生根據(jù)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前通過觀看教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可根據(jù)自己的情況自主掌握觀看教學(xué)視頻節(jié)奏與時(shí)間，對(duì)于一般的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以反復(fù)的觀看視頻自行解決問題，對(duì)于一些較難理解的內(nèi)容則記錄下來，以便在課堂上與教師、同學(xué)交流解決。當(dāng)然，學(xué)生在遇到問題時(shí)想立即尋求教師的幫助也是可以的，可以通過微信、QQ等工具與教師進(jìn)行在線討論，及時(shí)解決學(xué)習(xí)問題。

（二）課堂活動(dòng)

學(xué)生在進(jìn)行課堂活動(dòng)之前已經(jīng)對(duì)本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了基本的了解與掌握，省下了大量熟悉教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間，有助于教師在課堂上利用更多的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)深化與問題答疑。

課程導(dǎo)入。教師先播放一段本節(jié)課程背景相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠較快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如在學(xué)習(xí)“Urban myth or urban legends？”時(shí)，教師可將西方的典型傳奇故事或中國民間傳說故事制作成圖片或視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解本章課程的文化背景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

互動(dòng)教學(xué)。教師按照自己制定的教學(xué)規(guī)劃開展課程教學(xué)，在講解的過程中重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生自學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行釋疑。如在教學(xué)“duration”相關(guān)短語的用法時(shí)，教師可將“in duration、for the duration of、duration of...”等集中講解，在語句中運(yùn)用短語使學(xué)生能夠更加清楚短語在語境中的實(shí)際意思，并要求學(xué)生利用這幾個(gè)短語分別造一個(gè)句子，加深他們對(duì)短語的理解。

（三）課后活動(dòng)

課后鞏固。課后學(xué)習(xí)是深化課堂學(xué)習(xí)、固強(qiáng)補(bǔ)弱的重要環(huán)節(jié)，教師可將課堂講解的內(nèi)容錄制成視頻，并將重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行剪輯發(fā)布到網(wǎng)上，便于學(xué)生在課后針對(duì)性的強(qiáng)化。教師也要將一些拓展的知識(shí)整合成課件，幫助學(xué)生開拓視野。

測(cè)試總結(jié)。教師也要針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)課后練習(xí)測(cè)試，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)本章教學(xué)知識(shí)的內(nèi)化情況。同時(shí)，教師也要及時(shí)的了解學(xué)生對(duì)微課教學(xué)方式的反饋建議，以便后期進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整與改進(jìn)。

通過大量的實(shí)踐證實(shí)，微課應(yīng)用在高職英語課堂上能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，提高英語教學(xué)的效率。因此，教師要及時(shí)的與時(shí)俱進(jìn)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方式，不斷的提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。