隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)逐漸成為不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出更高要求，培養(yǎng)符合用人單位需求的多元化復(fù)合型人才是高職院校的發(fā)展目標(biāo)。英語(yǔ)口語(yǔ)作為英語(yǔ)綜合能力的直觀體現(xiàn)，其在大學(xué)生自我發(fā)展中占據(jù)很高比重，相同層次的畢業(yè)生因口語(yǔ)能力差異而在求職及職場(chǎng)發(fā)展中的表現(xiàn)相差甚遠(yuǎn)。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，進(jìn)而總結(jié)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)對(duì)策，以期使高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平可以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)環(huán)境，全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、引言

由于生源問(wèn)題，高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平低、底子薄現(xiàn)象普遍存在，非英語(yǔ)專業(yè)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視度不足也給英語(yǔ)口語(yǔ)水平提高帶來(lái)障礙。經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)下，外企數(shù)量急劇增多與國(guó)內(nèi)企業(yè)的走出去戰(zhàn)略，英語(yǔ)能力成為許多企業(yè)招聘或者晉升的基礎(chǔ)能力。面對(duì)日益激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)，熟練流利的英語(yǔ)口語(yǔ)成為求職者脫穎而出的重要武器。但是現(xiàn)階段高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在許多亟待解決的問(wèn)題，行之有效地解決這些問(wèn)題，才能培養(yǎng)是適應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)人才。

二、高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

影響高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平提高的原因是多方面的，歸納而言，主要是社會(huì)層面、教育方層面、學(xué)生層面等方面的原因?qū)е掠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高Qn1fN5L5jGGrShxe1Bmn2w==。

2.1 社會(huì)層面

高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，但其成長(zhǎng)時(shí)間較短，很難在很短時(shí)間內(nèi)改變普遍存在的偏見(jiàn)，因此高職院校的生源質(zhì)量要明顯低于普通高校。這是造成英語(yǔ)口語(yǔ)能力差的根源問(wèn)題，教育資源的不均衡導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的區(qū)域性差異明顯，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與英語(yǔ)教育水平呈正相關(guān)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)生源的英語(yǔ)口語(yǔ)水平明顯低于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。區(qū)域差異造成的認(rèn)知度差異，直接導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)水平的兩級(jí)分化，而高職院校的生源多為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，先天不足是高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)差的重要原因。

2.2 教育方層面

教育方在對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)重要性的認(rèn)知度、教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)方式的革新等因素，關(guān)聯(lián)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平是否提高。首先，高職院校重職業(yè)發(fā)展，對(duì)非專業(yè)知識(shí)的教育力度明顯不足，尤其是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，自上而下認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要，這種認(rèn)知導(dǎo)致高職英語(yǔ)口語(yǔ)無(wú)法從根本是提高。其次，教學(xué)計(jì)劃的制定方面，因循守舊，只是機(jī)械地依據(jù)教育部要求完成任務(wù)，這種環(huán)境下學(xué)習(xí)的英語(yǔ)口語(yǔ)，很難應(yīng)對(duì)激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。再次，缺乏優(yōu)秀英語(yǔ)教師。師資力量是阻礙高職英語(yǔ)口語(yǔ)提高的關(guān)鍵因素，現(xiàn)階段的高職院校英語(yǔ)課程繁重，教師待遇不高，很難吸引到優(yōu)秀教師，另外，缺乏有效的培訓(xùn)機(jī)制，現(xiàn)有教師的教學(xué)水平不能得到持續(xù)提高。

2.3 學(xué)生層面

高職院校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在問(wèn)題較多，首先是很多大學(xué)生都有的通病，不思學(xué)習(xí)，放松自己，即使勉強(qiáng)畢業(yè)，許多能力也不能勝任工作需求。其次是延續(xù)高中時(shí)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)中以老師為主，自主學(xué)習(xí)能力差。最后對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)。

三、高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)策略

英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)學(xué)生的求職及職場(chǎng)發(fā)展有重要作用，因此，其實(shí)加強(qiáng)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平從提高思想認(rèn)知、完善教學(xué)方法、革新教學(xué)技術(shù)等多方面進(jìn)行。

3.1 提高思想認(rèn)知

思想認(rèn)知的提高要從三方面同時(shí)進(jìn)行，即社會(huì)方面、學(xué)校方面、學(xué)生方面。從源頭改變對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)，可以提高生源質(zhì)量，打好英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)。學(xué)校方面要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從課程規(guī)劃到教學(xué)目標(biāo)制定方面全面提高英語(yǔ)口語(yǔ)的地位。學(xué)生方面要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)在進(jìn)入社會(huì)后求職、職場(chǎng)規(guī)劃等長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的重要性，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.2 完善教學(xué)方法

高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，要徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的禁錮，在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的認(rèn)知、情感、潛能等方面的培養(yǎng)。首先要確立以情感為基礎(chǔ)的口語(yǔ)教學(xué)策略，把情感態(tài)度作為教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)利用影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極因素，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在授課時(shí)，要做到以學(xué)生為中心，統(tǒng)籌全局的同時(shí)，要兼顧個(gè)體，幫助每個(gè)學(xué)生充分挖掘自身價(jià)值。其次，創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)口語(yǔ)活動(dòng)。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)以說(shuō)為主，應(yīng)試教育下的學(xué)生普遍存在“讀寫(xiě)”能力強(qiáng)，“聽(tīng)說(shuō)”能力差的通病，要矯正并改善“聽(tīng)說(shuō)”能力，讓學(xué)生多開(kāi)口，在不同環(huán)境下開(kāi)口。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，模擬職場(chǎng)招聘、商務(wù)對(duì)話等，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)能力。

3.3 完善師資隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題，從兩方面進(jìn)行有效解決：首先，公開(kāi)招聘有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)口語(yǔ)教師，其次，完善教師隊(duì)伍再培訓(xùn)。公開(kāi)招聘綜合素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師，作為英語(yǔ)口語(yǔ)教師隊(duì)伍帶頭人，以先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)理念帶動(dòng)英語(yǔ)口語(yǔ)教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。制定行之有效的教師再培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)培訓(xùn)提高英語(yǔ)口語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的整體戰(zhàn)斗力。