一、前言

中國近現(xiàn)代史教學在教授歷史知識、培養(yǎng)學生歷史思維能力的同時還要進行思想德道教育，應用中國近現(xiàn)代史，對高校學生進行思想德育教育有著優(yōu)越的條件，高校教師應充分利用此優(yōu)勢，將思想道德教育貫徹其中，通過生動、具體的講解，引起學生思維，激發(fā)學生想象，培養(yǎng)學生道德情操。因此，本文主要就高校中國近現(xiàn)代史中如何貫徹思想道德教育進行了分析與探討。

二、發(fā)揮教師作用，進行語言講解行動示范

教師既是知識講授者，又是思想品德實踐者，教師的言行舉止、職業(yè)素養(yǎng)、德道品行都潛移默化地影響著學生。要想教育別人，首先要自己品行端正，所以歷史教師需要不斷充實自我，培養(yǎng)自己的思想品質(zhì)，提升自己的思想政治素養(yǎng)，才能更好地引導學生。思想道德教育不可純粹的灌輸，教師還應合理點撥，引導學生自主判斷，所以教師要利用簡明扼要的語言、耳濡目染的方法進行，另外，教師還需要使用直觀語言教化學生，從而提升學生感情，促進思想教育目的的實現(xiàn)。

三、發(fā)揮課堂教學作用，開展思想道德教育

1.利用探索史開展愛黨教育

隨著鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)，我國逐漸發(fā)展成半殖民地半封建社會，形成特殊社會形態(tài)，直至十月革命之后，我國共產(chǎn)黨人有效結(jié)合了馬克思主義普遍原理與革命實踐，制定了與我國特色相符合的革命道路，促進了反帝反封建革命任務的完成及中華人民共和國的創(chuàng)建。通過學習這些內(nèi)容，學生可以明白中國共產(chǎn)黨的重要作用。

2.利用抗爭史開展愛國主義教育

中華民族既是一個提倡和平的民族，又是一個具有反抗精神、勇于面對困難的民族。在國家遇到困難時，我國人民會臨危不懼，奮勇向前，共同與侵略者進行抗爭，比如，虎門銷煙就責罰了不法商人，打壓了他們的跋扈氣焰，這些不僅體現(xiàn)了我國崇高氣節(jié)，而且體現(xiàn)了我國人民的英雄氣概。通過學習這些內(nèi)容，學生可以產(chǎn)生情感共鳴，提升自己責任感。

3.利用先進人物史開展優(yōu)良品德教育

中國近現(xiàn)代史中涉及較多英杰素材，如譚嗣同、朱德與徐悲鴻等，通過講解這些實例，學生可以形成良好的價值觀與人生觀，將近現(xiàn)代史上才能超群的人物視作學習榜樣，認認真真學習，老老實實做人，成為社會棟梁之才。

4.利用統(tǒng)一戰(zhàn)線史開展民族團結(jié)教育

俗話說：“團結(jié)就是力量”，團結(jié)在對外戰(zhàn)爭中有著重要影響，自共產(chǎn)黨誕生之后，為了改善我國人民生活，實現(xiàn)了民族革命統(tǒng)一戰(zhàn)線，一九三七年國民黨與共產(chǎn)黨摒棄前嫌，將國共合作視作基礎(chǔ)，共同對抗日本侵略，從而取得了徹底勝利，這次取得勝利的重要原因之一就是全民族大團結(jié)。通過學習這些內(nèi)容，學生可以進一步認識到團結(jié)的重要性，從而團結(jié)同學，樹立良好的集體精神。

5.利用艱苦奮斗史開展不屈不撓精神教育

在近代中國，大量仁人志士歷盡艱難，尋找救國救民道路，尤其是孫中山先生耗費一生精力改造中國，雖然屢遭挫折，困難重重，但他從未放棄，在抗日戰(zhàn)爭期間，我國共產(chǎn)黨人不畏艱辛，通過自己的勞動暖衣飽食，組織大生產(chǎn)運動。通過講解這些實例，學生可以感受到先輩們努力拼搏、堅韌不拔的革命精神，從而提升學習積極性。

6.利用歷史人物與事件評價開展社會發(fā)展觀點教育

對于歷史人物與事件的評價，從不同角度得出的結(jié)論也不同，通常，歷史人物與事件的評價應遵循兩個原則：第一從時代發(fā)展角度進行評價，也就是說判斷某一人物或者事件對社會發(fā)展的影響，是有利于社會發(fā)展還是不利于社會發(fā)展；第二依據(jù)時空環(huán)境進行評價，注意時代的限制性，這樣才可以總結(jié)出更為公平公正的評價。通過學習這些內(nèi)容，學生可以樹立正確的社會發(fā)展觀點，提升自己分析問題、解決問題的能力。

7.利用屈辱史開展歷史責任感與改革開放教育

近代以來，我國不少反侵略斗爭都屢遭失敗，主要原因在于中國的科學技術(shù)較落后，重士輕藝的傳統(tǒng)思想與政策在很大程度上阻礙了我國科學技術(shù)的發(fā)展?；谶@些內(nèi)容，教師既要教育學生，從我國屈辱史中吸取教訓，努力學知識、學技術(shù)，為我國的繁榮昌盛而努力奮斗；又要加深學生對改革開放重要性的認識，明白改革開放是我國重要國策，從而培養(yǎng)自己的開放意識，主動學習與借鑒西方國家的優(yōu)秀科學技術(shù)及管理經(jīng)驗，并依據(jù)我國國情進行合理應用。

四、發(fā)揮實踐教學作用，創(chuàng)建思想道德教育環(huán)境

課堂教學固然重要，但實踐教學也不容忽視，俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一途徑”，實踐教學取得的成效是課堂教學難以比擬的。實踐教學是依據(jù)教材內(nèi)容合理引導學生參與實踐教學，走出課堂，考察與歷史事件、歷史人物活動相關(guān)的遺址遺跡。尤其是要依據(jù)地區(qū)特色，加強對中國近現(xiàn)代史資源的開發(fā)與利用，這除了是有效聯(lián)系理論與實際的主要體現(xiàn)，是中國近現(xiàn)代史貫徹思想道德教育的主要措施，還是創(chuàng)建歷史情景、深挖學生情感、活躍課堂氛圍、提升教學質(zhì)量的好方法。比如，教師可以利用清明節(jié)，帶領(lǐng)學生到烈士陵園掃墓，并向?qū)W生介紹英雄事跡；安排學生參觀烈士事跡展覽，使學生親自感受烈士的頑強拼搏精神，從而珍惜生活、關(guān)愛他人，為國家的繁榮昌盛而努力學習。

總而言之，中國近現(xiàn)代史是對高校學生進行精神教育、思想品德教育的好教材，為了更好地發(fā)揮中國近現(xiàn)代史教學作用，歷史教師要依據(jù)教學實際深挖教材中隱藏的思想教育資源，將思想德道教育更好地貫徹到中國近現(xiàn)代史中，開發(fā)學生歷史思維能力，培養(yǎng)學生道德情操。