【培智課程現(xiàn)狀及構(gòu)想】

在目前的培智教育課程中，普遍為培智學(xué)生開設(shè)的是生活語文、生活數(shù)學(xué)、勞技、體訓(xùn)等課程，為的是能幫助學(xué)生開啟將來最基礎(chǔ)的生活。同時，學(xué)校還會開設(shè)康復(fù)課程，使他們身體的不適能夠得到適當(dāng)緩解，身體機(jī)能盡可能趨于正常，為學(xué)習(xí)和生活提供保障。

那么，培智學(xué)生的精神世界呢？培智學(xué)生，特別是自閉癥學(xué)生，對自我、對他人、對社會的感知很模糊，沒有將自己融入周邊的意識。但縱然他們不善甚至是不會表達(dá)，他們也是社會生活中鮮活的個體生命，也應(yīng)共情于身處的社會。

所以，在培智教育中加進(jìn)促進(jìn)特殊學(xué)生對身邊人、事、社會理解的內(nèi)容，豐富特殊學(xué)生的七情六欲，促使他們將來能更加自主地融入社會，使周邊更加順暢地接納他們，是培智教育不可推卸的責(zé)任。

基于以上思考，青島三江學(xué)校開設(shè)了校本綜合課程，課程內(nèi)容分為三大板塊：

第一板塊：親子校外實踐類課程

第二板塊：親子校內(nèi)實踐類課程

第三板塊：情感體驗類課程

【培智校本綜合課程的具體實施】

第一板塊：親子校外實踐類課程

根據(jù)季節(jié)的不同、身邊新生事物的涌現(xiàn)，學(xué)校設(shè)定了動態(tài)的親子校外實踐類課程，每個學(xué)期不少于3節(jié)。

春季踏青課程：組織學(xué)生和家長走進(jìn)大自然，去感受花的綻放、草的萌動、樹的拔節(jié)。

春季生命課程：組織學(xué)生和家長去極地海洋世界、野生動物園，近距離接觸、了解動物，感受生命的不同、相處的和諧。

夏季動感課程：組織學(xué)生和家長到海邊浴場，在沙灘上奔跑、在海水里嬉戲，面向大海放飛心情。

秋季收獲課程： 組織學(xué)生和家長到田里采摘，觀看枝頭的果實、品嘗瓜果的香甜，了解耕作的辛勞。

秋季魅力課程：組織學(xué)生和家長到公園賞菊、到八大關(guān)觀賞落葉，撿拾美麗的落葉、橡子、松果、白果……，帶回來做成貼畫，用作品留住秋天。

冬季郊游課程：組織學(xué)生和家長到山上、郊外遠(yuǎn)足，體會季節(jié)的變化、四季的更替。

即時性校外實踐課程：

如，青島的第一條地鐵線路地鐵3號線，在2015年12月16日正式通車前，給廣大市民提供體驗的機(jī)會。得到這個消息后，學(xué)校第一時間和青島地鐵公司聯(lián)系，為我校培智學(xué)生安排了專場地鐵體驗課程，使學(xué)生們第一次看到、乘坐了地鐵，感受到家鄉(xiāng)的新變化，共同體驗這份興奮與激動。

第二板塊：情感體驗類課程

以走班課程的形式開展情感體驗類課程，包含家鄉(xiāng)風(fēng)情、品德修養(yǎng)、傳統(tǒng)文化三項內(nèi)容，旨在讓培智學(xué)生了解家鄉(xiāng)的特點、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、接受傳統(tǒng)文化的熏陶，使每個學(xué)生努力學(xué)會做人，緊密和生活相聯(lián)系，融入社會，做合格的小公民。情感體驗類課程每周2節(jié)課。

下面，以家鄉(xiāng)風(fēng)情主題為例介紹情感體驗類課程的內(nèi)容。

圍繞青島的大海，家鄉(xiāng)風(fēng)情主題設(shè)有六個專題：分別是“我家住在大海邊”、“多姿多彩的大?！薄ⅰ棒~類運動會”、 “貝類世界”、“海鷗”、“飯桌上的海鮮”。

從大海的顏色與變化談起，重現(xiàn)海邊的生活、海中嬉戲，海里有趣的魚類、常見的貝類，每年到青島過冬的海鷗，以及大海帶給我們的美味與資源，大海緊緊圍繞在我們的身邊，為我們的生活增添色彩。通過課程，學(xué)生們初步了解大海的寬廣、海洋的神秘、海洋資源的富有，學(xué)會在享用大海帶給我們禮物的同時，初步樹立起保護(hù)海洋的意識，知道人類的發(fā)展與環(huán)境的保護(hù)必須相依托。引導(dǎo)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛大海、愛生活。

家鄉(xiāng)風(fēng)情主題課程，注重調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，直觀感受美麗的海洋世界，從而調(diào)節(jié)學(xué)生的內(nèi)在情緒。也通過對變幻多姿的大海的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究、質(zhì)疑的興趣。

【培智校本綜合課程的初步效果】

通過校本綜合課程的開設(shè)，多層面地開啟了培智學(xué)生的心靈體驗。

學(xué)生們在和人接觸時，他們的眼光不再躲閃，有時能主動交流、打稱呼。他們可能說的還不是很好，有時甚至文不對題，但能夠主動張嘴說、主動去表達(dá)，這，就是一種進(jìn)步。

有的學(xué)生遇到困難會尋求幫助，遇到傷心事會流淚感傷，在同學(xué)、家人情緒低落時會牽掛、去陪伴，能夠與他人共情，這，就是一種進(jìn)步。

學(xué)生在成功時手舞足蹈、犯錯時羞愧低頭，這些情感的表現(xiàn)讓人欣慰，這，就是一種進(jìn)步。

在培智教育的校園里，不怕學(xué)生吵鬧，就怕他們寂寂無聲。有了聲音的校園體現(xiàn)著生命的靈動，學(xué)生的成長，教育的意義。

通過校本綜合課程的開設(shè)，增強(qiáng)了社會對培智學(xué)生的了解與接納。

在校外實踐課程中，能明顯感覺到周圍的人從不自覺地圍觀，到靜靜為伴；從臉上驚詫，到體諒的溫暖一笑；從默默的打量，到主動伸手幫忙……

當(dāng)社會對培智學(xué)生不再陌生、真正把他們當(dāng)做社會生活應(yīng)有的一分子，那將來培智學(xué)生的融入社會生活就會水到渠成，和諧相處就不再只是理想。

這，就是培智教育的最終目的。