核心素養(yǎng)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，對學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升具有非常重要的作用和意義。對此，本文主要以核心素養(yǎng)為中心，探究初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實踐與思考，達到提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。

核心素養(yǎng)是當前教育改革的重要內(nèi)容，其改變了原有教學(xué)中的培養(yǎng)目標和教學(xué)方式，促進單一化教學(xué)向素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生發(fā)展的素養(yǎng)要求更加系統(tǒng)、更加連貫。為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平，教師紛紛開展對核心素養(yǎng)的研究和探索，從實際情況和學(xué)生特點出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實到各學(xué)科教學(xué)中，進而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。因此，探究初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實踐與思考具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的含義

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)某一領(lǐng)域所硬達成的綜合性能力，主要由必備品格和關(guān)鍵能力組成，必備品格中涉及到聯(lián)系、語言、量化、綜合、反思，而關(guān)鍵能力主要指數(shù)感、符號意識、運算能力以及推理能力。對初中生來說，數(shù)學(xué)是提升核心素養(yǎng)的良好手段，具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以從數(shù)學(xué)的角度看待問題，可以用數(shù)學(xué)的思維方法思考問題，可以用數(shù)學(xué)的方法解決問題。

二、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征

1、綜合性

綜合性是指數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本能力、基本思想等的綜合體現(xiàn)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本能力可以看作數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的外顯表現(xiàn)。核心素養(yǎng)是基于基礎(chǔ)知識和基本能力實現(xiàn)的，并且外化于運用基礎(chǔ)知識和基本能力解決問題的過程。在這個過程中，數(shù)學(xué)基本思想與學(xué)習(xí)態(tài)度等核心素養(yǎng)表現(xiàn)為內(nèi)隱的特質(zhì)。

2、學(xué)科性

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有數(shù)學(xué)的學(xué)科屬性，這種學(xué)科性與數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的特征和數(shù)學(xué)思維密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)的知識技能又蘊含與之密切相關(guān)的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。因此，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是與一個或多個學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特征。

3、關(guān)鍵性

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)達成的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的設(shè)計和實施過程，都需要學(xué)生在理解掌握知識技能的過程中，運用不同的思想、方法、技能和技巧。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是反映數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的，理解和解決一類數(shù)學(xué)問題的思想和能力，不是只適用于特定的內(nèi)容和特定情境的方法。

4、持久性

持久性是指數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是關(guān)注學(xué)生終身受益的思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力，不僅有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與把握，還將伴隨學(xué)生進一步學(xué)習(xí)，以及將來走向生活和面向社會。

三、提高初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑

1、創(chuàng)新教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)意識

在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了達到核心素養(yǎng)教育的目的，教師要創(chuàng)新教學(xué)策略，并結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容進行選擇和整合，服務(wù)于教學(xué)目標，輔助數(shù)學(xué)教學(xué)達到最佳效果，進而提高學(xué)生核心素養(yǎng)，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。同時，教師要挖掘整合資源，加強數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容間的聯(lián)系，加強數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的綜合，激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生通過綜合體驗，實實在在地體會到數(shù)學(xué)的本原，強化學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)和希望把握數(shù)學(xué)并應(yīng)用數(shù)學(xué)的動力。

2、構(gòu)建有效情境，培養(yǎng)建模能力

對在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生經(jīng)歷生活問題數(shù)學(xué)化的過程，將生活問題與一定的數(shù)學(xué)知識建立聯(lián)系，將生活問題抽象為數(shù)學(xué)問題，他們的數(shù)學(xué)思維能力也就得到了提升，同時對數(shù)學(xué)模型會有一個更深刻的認識，也為以后運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題提供了豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。就初中數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)建模的過程，實際上就是生活問題數(shù)學(xué)化的過程，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得某種帶有模型意義的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的過程。

3、完善教學(xué)內(nèi)容，貫徹數(shù)學(xué)思想

在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容進行拓展，使得教學(xué)內(nèi)容不僅局限于書本知識中，而是結(jié)合生活實際，幫助學(xué)生提高解決問題的能力。在此過程中，教師要重視對學(xué)生的引導(dǎo)，注意觀察，善于用辯證性思維看待數(shù)學(xué)問題，豐富解題技巧，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)體系，掌握基礎(chǔ)知識，在遇到實際問題中可以自動檢索網(wǎng)絡(luò)體系中的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，進而提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，落實核心素養(yǎng)教育。

4、重視課堂評價，激發(fā)探究精神

教師在課堂上應(yīng)該學(xué)會仔細聆聽、快速反饋，對學(xué)生的回答作出合情合理的判斷，并提出建議或啟發(fā)式質(zhì)疑。只有這種有效的與學(xué)生互動式的評價，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究創(chuàng)新精神。教師富有啟發(fā)性的評價語言不僅能推動數(shù)學(xué)進程，而且可以生成新的教學(xué)問題，進而促進學(xué)生思維的發(fā)展。

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，準確全面的理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有助于在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)學(xué)科中得到落實，同時提升核心素養(yǎng)的有效策略與方法需要在教學(xué)過程中不斷探索和實踐，進而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。