在新課改不斷推進(jìn)的大環(huán)境之下，越來越多教育工作者意識到了多媒體技術(shù)的積極作用，在教學(xué)過程中，通過多媒體技術(shù)也取得了可觀的教學(xué)效果。作為一種新型輔導(dǎo)教學(xué)工具，多媒體技術(shù)在各門課程中的應(yīng)用越來越廣泛，在初中美術(shù)教學(xué)中對“教”與“學(xué)”都帶來了巨大改變，對了教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了質(zhì)量提升。從本從多媒體在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢著手，對多媒體在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了相關(guān)探討，希望為實現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)效率的提升提供一定參考作用。

一、美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用價值

1、激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生興趣的高低直接影響到學(xué)習(xí)的持久性，在美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等因素的變化都將影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用打破了時間與空間的限制，將使空洞、乏味的課堂變得更加活潑、新鮮，課堂容量也得到了擴(kuò)大。在這種教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生將對美術(shù)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，其求知欲望與學(xué)習(xí)興趣也得到了強(qiáng)烈激發(fā)。

2、使教學(xué)更具直觀性

美術(shù)作為一門視覺藝術(shù)學(xué)科，其教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)美與感受美的過程。在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以為教師提供豐富的教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)資源下載、視頻片段的展示、動畫攝影等，對于豐富學(xué)生思維世界以及開拓學(xué)生視野具有積極意義，美術(shù)教學(xué)表現(xiàn)的效果也更加生動與直觀。

3、提高審美素質(zhì)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用將使初中美術(shù)教學(xué)中一些復(fù)雜的知識點(diǎn)變得簡單化，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的知識更加直觀易懂，同時也能對生活中一些難以捕捉到的影像進(jìn)行展開，吸引學(xué)生注意力同時也為學(xué)生提供了廣闊的想象空間，在多媒體教學(xué)過程中，學(xué)生打破了思維局限，其審美素質(zhì)將得到淋漓盡致的展示與提升。

4、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

在美術(shù)教育中，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是教育的核心，也是美術(shù)的生命力所在。初中階段學(xué)生正是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的最佳時期，在美術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體，通過視、聽等渠道對學(xué)生創(chuàng)造性思維的啟發(fā)，將使學(xué)生的創(chuàng)造思維得到不同程度的提升。多媒體在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可以對抽象的知識進(jìn)行生動的演示，實質(zhì)上，為學(xué)生思維帶來了更多的啟示與鍛煉，為其美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)造提供了更加豐富的思維與更純熟的表現(xiàn)。

二、初中美術(shù)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用策略

1、運(yùn)用電腦繪畫，挑戰(zhàn)造型與表現(xiàn)教學(xué)

在初中美術(shù)教學(xué)中，造型與表現(xiàn)領(lǐng)域一直是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。數(shù)十年來，造型與表現(xiàn)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容保持著鉛筆、顏料、畫紙的原始狀態(tài)，在課堂教學(xué)中，需要學(xué)生運(yùn)用較多的美術(shù)工具，在課堂上，也容易出現(xiàn)教學(xué)環(huán)境臟、亂、差的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式既不環(huán)保也不低碳。而通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，應(yīng)用電腦繪畫的過程則可以對這不利的因素進(jìn)行消除，學(xué)生通過電腦繪畫過程可以對平時手工難以把握的點(diǎn)、線、面造型進(jìn)行輕松完成。同時，通過對菜單命令進(jìn)行簡單的操作，即可以輕松的完成對圖片的拉長、放大等特殊效果。例如在進(jìn)行《在臨摹中感受》教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生掌握好基本的造型與色彩，通常會采用掛圖、學(xué)生臨摹的方式進(jìn)行教學(xué)，但是初中學(xué)生由于造型能力有限，在進(jìn)行臨摹過程中通常會產(chǎn)生嚴(yán)重的變形，作品效果不如人意。而通過電腦繪畫方式，學(xué)生可以將畫家的原作導(dǎo)入電腦中，原作作為底圖，然后新建一個圖層進(jìn)行臨摹，這一過程具有極大的趣味性，學(xué)生也可以快速掌握人物形態(tài)，對原作品臨摹基礎(chǔ)上對人物結(jié)構(gòu)與色彩進(jìn)行全新的創(chuàng)作，多媒體在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，使課堂得到了有效的升華。

2、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中，教師會用大量的時間進(jìn)行美術(shù)知識講解，學(xué)生動手時間較少，自主學(xué)習(xí)能力被制約。多媒體技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用以其現(xiàn)化教學(xué)手段、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)知識集于一體的優(yōu)勢，對美術(shù)教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方法都將產(chǎn)生極大的影響。此外，多媒體信息，尤其是動畫、影像、聲音的應(yīng)用使美術(shù)教學(xué)更加生動，靜態(tài)的美可以升華為動態(tài)美，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。例如在《建筑藝術(shù)欣賞》的教學(xué)時，為了幫助學(xué)生更好了解古今建筑的特點(diǎn)，僅僅依靠教材上的圖片是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。此時，多媒體作為教學(xué)輔助工作，可以通過圖片下載，精心分類等過程，使學(xué)生欣賞到古今中外的優(yōu)秀建筑。同時，教師還可以借助電腦制作出建筑的對比圖，如對南方建筑的生動別致進(jìn)行展示，對北方建筑的大氣古樸進(jìn)行展示，充分提升學(xué)生審美能力，強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)效果。

3、引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)想象

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師展現(xiàn)了一些繪畫資料之后，會安排學(xué)生根據(jù)教學(xué)主題進(jìn)行自主的創(chuàng)造，隨著時代的不變發(fā)展，這種教學(xué)方法已經(jīng)逐漸被淘汰。運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師可以生動的向?qū)W生展示這一課時的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生深入理解本課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容與意義，由此朝著既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力。教師在擬定了繪畫主體之后，通過多媒體向?qū)W生進(jìn)行類似的作品展示，學(xué)生的思維隨著作品的變化而不斷拓展，想象力也得到了極大的豐富。例如在進(jìn)行《身邊的物品》教學(xué)時，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示畢加索的《瓶花》、馬蒂斯的《靜物》，引導(dǎo)學(xué)生在觀看作品的同時，聯(lián)想到身邊的物品，體會色彩的運(yùn)用，表現(xiàn)的形式，加入了什么元素等等。使學(xué)生在創(chuàng)作過程中激發(fā)創(chuàng)新思維與個性特征，對于初中學(xué)生綜合素質(zhì)提升具有積極的意義。

當(dāng)前，多媒體技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)效果。但是在美術(shù)教學(xué)中，有一部分教師過于依賴多媒體進(jìn)行圖片以及教學(xué)材料的演示，使得美術(shù)課堂教學(xué)變?yōu)榱硕嗝襟w演示教學(xué)，教師與學(xué)生之間交流減少，學(xué)生沒有學(xué)到應(yīng)有的美術(shù)知識。此外，在進(jìn)行美術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中，教師在利用多媒體知識進(jìn)行知識點(diǎn)講解時對于教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)沒有進(jìn)行完整詮釋，使得學(xué)生美術(shù)素質(zhì)難以提升。基于這些現(xiàn)狀，美術(shù)教師要正確認(rèn)識到多媒體技術(shù)對美術(shù)教學(xué)的影響，對學(xué)生主體地位進(jìn)行發(fā)揮，從美術(shù)課程與多媒體教學(xué)特征著手，對學(xué)生興趣與美術(shù)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。