前言：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教育理念和教育方式都受到了非常大的挑戰(zhàn)，而作為一種全新的教學(xué)手段，微課打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間上的限制，通過創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境幫助學(xué)生更好的理解課文，從而提高了學(xué)習(xí)成績，基于此本文將淺析微課的基本概念，并探究微課在高中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。

隨著教育改革的進(jìn)一步落實(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)代教育的需求，尤其在高中語文課堂教學(xué)中，教師要采用微課的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的理解課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)習(xí)成績，此外，教師要注重學(xué)生能力的養(yǎng)成，充分發(fā)揮微課的優(yōu)點(diǎn)，提升學(xué)生的綜合能力。

一、微課的概述及其特點(diǎn)

（一）微課概述

微課就是根據(jù)課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)等要求，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以視頻為主要教學(xué)載體，圍繞著某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)等開展的教學(xué)活動(dòng)。微課是在教學(xué)案例、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思等基礎(chǔ)上發(fā)展的一種全新形式的教學(xué)模式。微課教學(xué)具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容精、容量小以及教學(xué)資源多樣化等特點(diǎn)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，微課主題比較少，大多是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者例題而開展的一種針對(duì)性非常強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。

（二）微課特點(diǎn)

微課不同于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，具有這樣的特點(diǎn)：首先，微課的主體內(nèi)容較少，通常是圍繞教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開的，沒有詳細(xì)的開頭和結(jié)尾，同時(shí)微課播放時(shí)間短，可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解教學(xué)內(nèi)容。其次，微課具有精確的內(nèi)容，微課的內(nèi)容與教學(xué)主題不可分割，它能夠通過選取適合的素材和資源來提高教學(xué)的質(zhì)量。微課主要是利用一些小型的視頻，讓學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)或是碎片式的學(xué)習(xí)來適應(yīng)當(dāng)下教育對(duì)于教學(xué)的新要求，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、微課在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以微課為載體，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新內(nèi)容

教師可以通過微課的形式對(duì)學(xué)生開展的預(yù)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，這樣就能使學(xué)生在上課之前更好的明確下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣通過微課的形式，學(xué)生能夠反復(fù)的觀看視頻，了解教師的用意，更好的開展課前預(yù)習(xí)。例如，當(dāng)即將學(xué)習(xí)《雷雨》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在上節(jié)微課當(dāng)中向?qū)W生提出問題，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過資料查找等方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣就能有效的提升學(xué)生的自主性和積極性，在下節(jié)課程的學(xué)習(xí)中目標(biāo)也會(huì)更加明確。其次微課可以很好的將課程導(dǎo)入，利用圖片和文字吸引學(xué)生的注意力，直接引入課文主題。如在學(xué)習(xí)《紅樓夢》時(shí)，教師可以播放《紅樓夢》的電視片段，通過精彩的視頻來吸引學(xué)生的目光，讓其對(duì)后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而提升學(xué)習(xí)效率。

（二）利用微課創(chuàng)建情境

微課主要以視頻為主要核心內(nèi)容，因此教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，利用生動(dòng)的視頻動(dòng)畫為同學(xué)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠達(dá)到情景交融的境界，更好的理解知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，諸多學(xué)生對(duì)于楚漢歷史不夠了解，因此無法明確劉邦和項(xiàng)羽的真實(shí)心理，此時(shí)教師可以利用微課播放《楚漢傳奇》的相關(guān)視頻，幫助學(xué)生更好的了解當(dāng)時(shí)的情景，提升學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色互換，從而豐富課堂教學(xué)。

（三）通過微課的應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的聚焦

高中語文教學(xué)中存在著諸多的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生通常難以理解其中的關(guān)鍵，而教師又苦惱于沒有良好的教學(xué)方法。微課的設(shè)置能夠很好的幫助學(xué)生理解高中語文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，提升學(xué)生的思維能力和語言運(yùn)用能力。例如在《老人與海》的學(xué)習(xí)中，人物情感表現(xiàn)的異常宏大，因此學(xué)生很難抓住其中的關(guān)鍵思想，教師可以利用微課抓住學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)情感轉(zhuǎn)折，通過其思想和情感上的變化來實(shí)現(xiàn)總體的把握，這樣就能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的人文知識(shí)，從而提升了學(xué)生的思維能力和語言運(yùn)用能力。

（四）利用微課幫助學(xué)生了解課文背景

語文課文背景是語文課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)了解語文課文創(chuàng)作背景也能夠幫助學(xué)生更好的理解課文。在實(shí)際的教學(xué)中，教師通常輕視了課文背景的講解，通常是在遇到問題時(shí)才簡單的進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)方式不易于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)展。因此教師可以合理的利用微課，充分的使其與課文背景結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文主旨。例如在學(xué)習(xí)《游褒禪山記》時(shí)，教師可以通過微課的形式介紹課文的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀。簡短的視頻可以包括作者王安石的人物資料、事跡、當(dāng)時(shí)的生活狀態(tài)和人們的思想等資料，以此背景讓學(xué)生初步感受作者寫作時(shí)的情境，之后就能夠更好地了解文章的主旨。同時(shí)，也能幫助學(xué)生感受到作者所要表達(dá)的治學(xué)、處事都必須具有百折不撓的意志才能獲得成功的道理，感受到作者積極的人生態(tài)度和樂觀處事的能力。

總之，微課教學(xué)，作為一種全新的教學(xué)手段，打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間上的限制，通過創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境幫助學(xué)生更好的理解課文，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了與傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充，在語文教學(xué)中收到了比較好的教學(xué)效果。因此我們需要積極研究微課的更多應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的優(yōu)化和課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。