1 異步教學(xué)法

隨著新課標(biāo)的不斷改革和深入，異步教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式運用在教學(xué)中。異步教學(xué)法主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識以及在學(xué)習(xí)過程中提升科學(xué)的思維能力，使學(xué)生能夠進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。異步學(xué)習(xí)法有確切的教學(xué)目標(biāo)，教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)形式能夠進行相互配合，根據(jù)學(xué)生的情況找出適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法。在實施異步教學(xué)法過程中，有六個主要環(huán)節(jié)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂注意力集中、及時復(fù)習(xí)所學(xué)知識、認真完成教師布置的作業(yè)、要及時改正自己的錯誤、對自己做好總結(jié)。將異步教學(xué)法運用在初二數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠在很大程度上提高初二學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率以及教學(xué)質(zhì)量。

2 異步教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用途徑

2.1采取個體化教學(xué)

采取個體化教學(xué)是指教師在授課前要引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容中的重點和難點，然后在教師實際教學(xué)中有針對性的進行學(xué)習(xí)，無論是大多數(shù)學(xué)生存在的問題，還是少數(shù)學(xué)生存在的問題，都能有效的被解決。教師可以根據(jù)大多數(shù)學(xué)生提出的問題進行進一步提問，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)后，再提出幾個帶有共性的問題，學(xué)生能夠深刻理解知識點。

例如，教師在講授解分式方程這一章節(jié)知識點時，以x/（x-2）-6/（x-3）公式為例，這道分式方程主要使學(xué)生能夠?qū)⒎质椒匠剔D(zhuǎn)為整式方程，學(xué)生在解題過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去分母來解答此題，轉(zhuǎn)化為整式方程使學(xué)生更容易解答，最后的驗根是學(xué)生經(jīng)常忽略的環(huán)節(jié)，對于經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的同學(xué)教師要及時提醒。

2.2運用因材施教教學(xué)

因材施教早在很久之前教師就已經(jīng)運用在教學(xué)中，但由于很多外在、客觀的因素并不能對所有學(xué)生展開教學(xué)活動。而在異步教學(xué)法的教學(xué)環(huán)境下，教師不需要時刻觀察學(xué)生的動向，根據(jù)學(xué)生掌握知識的不同程度，對其進行分組教學(xué)，在對學(xué)生評價時，要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，對優(yōu)秀學(xué)生要表揚，對成績一般的學(xué)生要及時鼓勵，保證學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。異步教學(xué)法是為了打造適合學(xué)生的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的水平可以設(shè)置不同程度的教學(xué)。教師為學(xué)生布置有關(guān)函數(shù)的習(xí)題中，對用一道題可以進行適當(dāng)?shù)母淖?，以滿足不同學(xué)生的需求。

例如，一次函數(shù)y=k*x+b與其反比例函數(shù)y=m/x的圖像相較于A（-6，-2）、B（4，3）兩點。問題：（1）將兩函數(shù)的解析式求出。（2）將兩函數(shù)圖像畫出。（3）觀察圖像，在一次函數(shù)大于反比例函數(shù)值時，x為何值？教師可以根據(jù)學(xué)生的能力有針對性的讓學(xué)生回答問題?；A(chǔ)一般的學(xué)生可以回答第一個和第二個問題，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生要求將三個問題都回答出來。

3 異步教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用分析

異步教學(xué)法是在教育改革的大背景下產(chǎn)生的，作為一種新興的教學(xué)方法，在教師實際教學(xué)中，取得了非常顯著的教學(xué)效果。教師將異步教學(xué)法運用在課堂實際教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生具備基本的數(shù)學(xué)專業(yè)知識技能基礎(chǔ)上，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生能夠形成正確的情感態(tài)度和價值觀，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在利用異步教學(xué)法進行教學(xué)時，要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作。

例如，教師在教學(xué)初二人教版三角這一章節(jié)的知識點時，教師不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更要在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如，在一條筆直的公路上，在距離公里40千米處有兩個醫(yī)療站，A地是甲醫(yī)療站、B地是乙醫(yī)療站，在兩個醫(yī)療站附近有一處牧民區(qū)，在甲醫(yī)療站北偏東45°處，在乙醫(yī)療站北偏西60°處。有一天，牧民區(qū)的人們給甲醫(yī)療站打去求救電話，由于情況緊急，醫(yī)療站迅速做出了兩種路線方案：（1）從醫(yī)療站出發(fā)，開車通過草地沿著乙醫(yī)療站向牧民區(qū)方向開去。（2）從醫(yī)療站出發(fā)，直接沿著草地向牧民區(qū)方向出發(fā)。提問：汽車在公路上形式的速度要快于在草地上行駛速度的3倍，哪一條路線更加適合救援活動的開展。

講解前教師運用異步教學(xué)法，在學(xué)生分析問題后，教師給學(xué)生作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題的內(nèi)容先畫出簡單的路線，將內(nèi)容給出的路線、地點標(biāo)出；在學(xué)生產(chǎn)生一定的觀點后，可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，各自發(fā)表自己的觀點；教師要注重對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識程度進行了解；學(xué)生在回答問題后，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，進行有針對性的提問，對一些成績較差的學(xué)生，可以單獨進行知識點的講解；在最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自我總結(jié)，針對課堂自己的表現(xiàn)以及掌握知識的程度，進行客觀的總結(jié)評價。運用異步教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

初二的數(shù)學(xué)教學(xué)對與學(xué)生而言，是非常重要的階段。將異步教學(xué)法充分的運用到實際教學(xué)課堂中，能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，并在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。因此，教師在教學(xué)過程中，一定要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能，并充分運用好異步教學(xué)法，提高其初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。