傳統(tǒng)初中英語教學中，閱讀理解的主體是老師，主要是通過認識文章生詞，翻譯句子，概括段落的大意，以灌輸與填鴨的形式開展閱讀理解教學，而且學生需要完全接收老師講解的所有知識點，其不但浪費時間，課堂氛圍也比較壓抑，導致教學顯得枯燥無味。

采用新的翻轉課堂教學模式開展初中英語閱讀理解教學，讓學生在課堂教學中主體地位得到充分的體現(xiàn)，老師則是根據學生的個性及共性問題開展針對性較強的閱讀理解教學，這樣可以加強初中英語的教學效果，并提升初中生的學習主動性、積極性，有效提高學生的自主學習能力。

1.增強初中生學習的主動意識與自控能力

初中英語教學中的一個難點、重點就是閱讀理解，閱讀理解的能力對于初中生而言也是比較重要的一個能力，主要是考驗學生認識、理解單詞、句子、詞組、文章、段落的能力。因此，初中生在學習英語的過程中應掌握好閱讀理解技巧，老師可以采用翻轉課堂來開展英語教學。例如，在學生學習的地點相同、時間相等、老師講授的學習內容相同等前提下，翻轉課堂教學模式可以讓學生根據自身想法，對學習地點、學習時間自由地進行安排，使學生增強學習的自主性，學習不會受到外在條件限制。比如學生因不舒服或者生病請假時，可以利用翻轉課堂在家聽課，這樣不用擔心延誤課程，不用擔心錯過老師講解的內容。

初中英語閱讀理解教學中經過實施翻轉課堂教學，可以讓初中英語基礎比較差的學生樹立自信心，學生在傳統(tǒng)教學中沒有聽懂的知識點，經過翻轉課堂在重新學習，讓學生可以根據自身學習需求來進行學習，直到學生完全掌握不懂的知識點為止。初中生需要掌握更多知識點，才能有效樹立其自信心，進而自覺主動的學習。正是因為翻轉課堂具有一定的自由性、自主性，所以實施翻轉課堂教學同樣要求學生具有自控能力、主動性，這樣才可以有效培養(yǎng)、增強初中生的自控能力、學生的主動性，有效提升其初中英語主動學習意識及自控能力。

2.提升初中生獨立學習與思考的能力

初中英語閱讀理解教學中的翻轉課堂將閱讀主體部分的學習講解安排在視頻教學模塊中，老師整體講解的英語閱讀知識點可以讓學生們自主消化，同時在觀看教學視頻時，要求學生自己積極主動的思考，整理出自己沒有學懂、掌握的難點與疑點，然后在課堂上進行提問，這樣可以對學生獨立思考的能力進行有效培養(yǎng)。例如，老師開課堂教學中也要注意整理收集學生不懂的知識點幫助學生進行解答，典型的問題應專門進行講解，錄制一些具有針對性的微教學視頻，方便學生進一步的學習、鞏固。老師在課堂中也可指引學生提出創(chuàng)造性的一些問題，幫助學生深入的思考問題，重視對學生自主思考、探究的能力進行培養(yǎng)，鼓勵學生大膽的進行提問，進而提升學生獨立學習與思考的能力，增強英語閱讀理解的實際能力。

3.強化初中生的學習主動性與積極性

在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學中，枯燥無味的教學模式會限制學生進一步的發(fā)展，因為初中生智力水平與理解能力不一樣，學生在教室接受課堂教學時，每一位學生學習理解的程度也會不同，部分學習理解能力比較強的學生，將老師講的知識全部吸收，但出于課堂教學還需要被迫的接受早已掌握的內容。部分初中生理解能力相對較差，影響其積極主動的去學沒有掌握的知識，學生學習的能力就會受到一定的限制，沒有辦法提升學生的英語閱讀理解能力。

初中英語閱讀理解教學中，翻轉課堂的應用能夠依照初中生不同的學習情況施教英語教學，讓能力強的學生依照自身意愿加快學習的進度，學習能力差的可以反復觀看學習視頻，而不會受到老師本身的影響、限制。通過翻轉課堂來自我進行學習，學生就可以整理出不懂的知識點在課堂上向老師提問，讓老師進行詳細的講解。翻轉課堂的有效開展可以使英語閱讀理解教學效率得到提升，且對各個學習層次的學生也可以體現(xiàn)出它的教學公平性。通過翻轉課堂學生可以根據自己理解的程度來接受老師講授的知識，讓學生更加有信心學習新的知識，強化學生的學習主動性、積極性。

4.結束語

初中英語閱讀教學中實施翻轉課堂教學可以提升教學效果，可以根據初中生的需求開展特色教學，進而對學生自控能力、自主意識等能力進行鍛煉，培養(yǎng)學生自主獨立學習、思考的能力。但因為翻轉課堂的實施會受到一些硬件條件影響，無法全方位的、無條件的施教，所以老師在開展翻轉課堂時，需考慮到學生自身的施教條件，知曉學生有沒有條件參與翻轉課堂的學習再開展具體的課堂教學，從而有效提升初中英語閱讀理解及其整體教學質量。