教育問題是我國一直高度關注的問題，新課改逐漸深入的同時對課堂有效性的要求也越來越高，尤其是高中英語教學方面。有效的課堂教學不僅能夠培養(yǎng)學生運用英語的綜合能力，而且也能為學生深入的挖掘學習資源。除此之外，高效的英語課堂教學還有利于調動學生學習英語的積極性和理解知識的能力，從而使教學效率得到了提高。要想真正實現(xiàn)課堂教學的有效性，就必須要有高效的教學設計方法。

1.要求教師認真?zhèn)湔n，教學活動設計要周全

教師的課堂組織和設計是否周全決定著一節(jié)課的好壞。上好一節(jié)課的前提條件就是把課備好?？梢姡處熢谡n前進行認真的備課是提高英語教學質量和課堂教學有效性的基礎條件。

1.1備課時以教材內容作參考

通常情況下，英語課前的教學活動準備中，新授知識的導入環(huán)節(jié)可以插入與新單詞或句子有關的歌曲，通過這種方法不僅可以給學生們帶來輕松的學習氛圍，同時也可以讓學生快速進入學習狀態(tài)，從而有利于學習效率的提升。

1.2注重英語知識的基礎

不相同的學生掌握的知識程度也是不同的。在教學活動中，教師應該面向全體學生，兼顧到各個層次的學生對所學知識的掌握程度，以此來激發(fā)學生學習英語的興趣，只有充分調動了學生學習的積極性，才能讓其更富有自信心。這也是打造高效英語課堂教學的基礎。

2.加強重視培養(yǎng)學生的學習興趣和激發(fā)學習熱情

興趣是學好一門學科最好的老師，從某種程度上來看，興趣對學習效果是有一定影響的。因此，為了提高學生的學習興趣，教師必須想方設法將枯燥的練習方式轉變成生動有趣的方式，這樣才能夠提高英語課堂教學的效率。

2.1設立教學情境

學習和天氣有關的單詞時，教師就可以創(chuàng)設教學情境，提出一些和天氣情況有關的問題，也可以結合當天的實際天氣情況來對學生進行提問。舉個例子：“What’s the weather like today？”學生們可以發(fā)揮想象力，回答任何一種天氣情況都可以，從而在學到知識的同時也收獲了樂趣。設立教學情境的方法不僅讓學生體會不到英語學習的乏味，而且還有助于記憶單詞。學習成績提高了也就意味著教師的英語教學任務完成了。

2.2重視教學方法的靈活多樣化

在英語學習方面，激發(fā)學生的學習興趣是教師應該做的首要工作。只有使教學方法靈活多樣化才能調動學生的學習興趣。比方說，同義詞或者同義句轉換就是教學方法靈活多樣化的一個體現(xiàn)。這種方法不僅可以喚起學生的好奇心，同時也可以使課堂氣氛更活躍。

3.多媒體技術在英語課堂教學中的應用

為了符合新課改的要求，在高中英語課堂教學中，教師應該充分利用多媒體教學技術，多媒體技術不僅能提高學生的學習興趣，也可以達到滿意的教學效果。

實踐是檢驗真理的唯一標準。因此，只有通過實踐才能提高和培養(yǎng)學生的英語技能。比方說，教師制作課件時可以利用PPT或者是Word文件的形式插入視頻和圖片來研究和了解國外的文化認識。在觀看英語短片的過程中，學生們通過人物對話或者是英語介紹可以學到更多的英語知識。

4.高中英語高效課堂教學的主要設計方法

4.1自主學習的方法

自主學習并不是指單獨學習。它雖然屬于個體行為，但是也具有合作性，能使學生的思維得到開發(fā)并且提高創(chuàng)新的能力，從而提高了課堂的教學效率。要想提高學生的自主學習能力，首先要使學習方法得到優(yōu)化。自主學習能力得到進一步培養(yǎng)，不僅能夠使學生更好的運用英語，同時也有利于提高英語教學質量。

4.2實施小組討論學習的方法

英語屬于一門語言學科，語言是需要進行運用和訓練的。因此，英語知識的運用能力并不完全是教師“教”出來的，更多的是靠學生自身“練”出來的。實施小組討論的學習方法在教師與學生之間可以提供較多的互動機會?；顒舆^程中表現(xiàn)積極的要進行鼓勵和表揚，為小組樹立好的榜樣，從而調動了組內競爭的積極性，有效的提高了英語學習效果。

5.英語高效課堂科學合理地利用評價機制的重要性

評價機制的重點應該放在學生的“學”上，而不是教師的“教”上。為了讓所有學生都參與到英語教學活動中，教師設計教學方法時要靈活多樣化，以便于符合不同層次學生對于英語知識的要求。不管是與英語學習知識有關的還是無關的測試，教師都應該采取星級評價的方式。也就是說，在學生表演出色的情況下，教師要運用語言對其贊美，也可以贈予“最佳表演”的稱號。教師使用贊美的語言有利于學生的心理發(fā)展，這種評價機制不僅可以提高學生的英語學習興趣，而且對于形成高效的英語課堂也是有幫助的。

6.開展課堂互動教學

首先，課堂教學由學生來組織是指由學生來充當教師，整個課堂活動由學生來組織和互動。這種互動形式剛開始被適用時，教師應該選擇英語語言功底和應用能力比較強，而且富有表現(xiàn)力的學生來擔任此角色，這樣可以減少學生的壓力。先讓英語基礎好的學生參與互動，其他學生在英語基礎好的學生帶動之下也會積極的參與互動，從而使學生的綜合應用能力得到了進一步發(fā)展。其次，在英語互動教學中，注重的是語言交際能力，而不是對語言知識的掌握情況。要想建立有效的英語課堂，必須要有真實的語言情境，同時也要求課堂上要做到精細化。所以，教師要幫助學生樹立自信心，提高其自主學習的能力和語言運用等多方面能力。

綜上所述，高中英語教師在教學活動中要善于總結英語教學規(guī)律來豐富自身的專業(yè)知識，在教學設計和實踐的過程中，勇于創(chuàng)新教學方法，在滿足不同層次學生要求的基礎上讓所有學生都參與到英語教學活動中，明確作為一名英語教師的責任和義務，從而打造出更優(yōu)質高效的高中英語課堂教學。