高等學(xué)校分為研究型高校、教學(xué)研究型高校和教學(xué)型高校，在這三大類型中，民辦高等院校為教學(xué)型高校。教學(xué)型高校側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教育教學(xué)更具實(shí)踐性和可操作性。經(jīng)管類專業(yè)也要求較強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性及社會(huì)需求性，與高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)的職能高度一致。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)也隨之復(fù)雜化和綜合化，更對(duì)經(jīng)管類人才提出了復(fù)合型人才的要求，然而學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)受到時(shí)間和環(huán)境的局限，僅僅接觸到企業(yè)經(jīng)營(yíng)的表面環(huán)節(jié)無(wú)法深入更深層次的管理，這也就導(dǎo)致了很多學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后也無(wú)法系統(tǒng)和全面的學(xué)習(xí)理解企業(yè)運(yùn)作的整體環(huán)節(jié)。

為解決學(xué)生在校外企業(yè)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題、也為更好響應(yīng)教育部對(duì)高等職業(yè)教育的改革工作，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的人才，提出并引進(jìn)跨專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概念?，F(xiàn)在以我校為例說(shuō)明本課程開課的必要性。

一、經(jīng)管類跨專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的必要性

（一）現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課程方式難以滿足經(jīng)管類學(xué)生能力培養(yǎng)的要求

經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)課程中應(yīng)著重體現(xiàn)出設(shè)計(jì)性、實(shí)踐性、可操作性為特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，但通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查得知，當(dāng)前經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)最顯著的特點(diǎn)即內(nèi)容凝滯化方式機(jī)械化，教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一成不變，實(shí)驗(yàn)步驟和預(yù)計(jì)的結(jié)果都由指導(dǎo)老師預(yù)先設(shè)計(jì)，學(xué)生盡管參與其中也只是機(jī)械重復(fù)步驟，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容固定化、知識(shí)運(yùn)用機(jī)械重復(fù)化，喪失了發(fā)揮空間的學(xué)生自然就喪失了動(dòng)手實(shí)踐的興趣，這同樣很不利于培養(yǎng)社會(huì)對(duì)經(jīng)管類人才所要求的創(chuàng)新思維。

（二）經(jīng)管類人才的培養(yǎng)與社會(huì)的需求無(wú)法對(duì)接

多數(shù)企業(yè)對(duì)經(jīng)管類人才的要求都是希望他們自學(xué)校一畢業(yè)就能直接無(wú)阻礙地進(jìn)入工作崗位并能將學(xué)校里所學(xué)到知識(shí)技能直接對(duì)應(yīng)到工作上，即節(jié)約二次培訓(xùn)成本，這就對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力提出了更高要求。反觀之民辦高等院校的學(xué)生恰恰在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)存在弱勢(shì)，導(dǎo)致了他們進(jìn)入企業(yè)后需要進(jìn)行再次培訓(xùn)，無(wú)形中浪費(fèi)了成本。

對(duì)于企業(yè)而言，他們?nèi)狈τ泄ぷ鹘?jīng)驗(yàn)可以直接上手工作的員工，而高校供應(yīng)的經(jīng)管類人才卻缺乏這樣要求的專業(yè)業(yè)務(wù)能力。這就使得經(jīng)管類人才的培養(yǎng)和社會(huì)的需求無(wú)法對(duì)接。

（三）經(jīng)管類學(xué)生專業(yè)認(rèn)知調(diào)查結(jié)果要求跨專業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)

針對(duì)高校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知情況調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)800份，回收789份，問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象涉及經(jīng)管類專業(yè)800余名大一新生，從專業(yè)的選擇和專業(yè)的了解程度兩個(gè)維度設(shè)計(jì)問(wèn)題。就調(diào)查結(jié)果而言，超過(guò)70%的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生選擇該專業(yè)是參考了該專業(yè)近年來(lái)的就業(yè)形勢(shì)，63%的學(xué)生在選擇自己專業(yè)前并不了解該專業(yè)所要求的專業(yè)技能和專業(yè)能力。其中，多數(shù)學(xué)生期望在校期間可以通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方式、綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行企業(yè)模擬情景運(yùn)營(yíng)，為自己進(jìn)入社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐前打下堅(jiān)固的技能基礎(chǔ)。

二、跨專業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)上述問(wèn)題，陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院通過(guò)對(duì)幾所兄弟院?？鐚I(yè)仿真實(shí)驗(yàn)課程開展情況的走訪和調(diào)研，結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，提出了一套跨專業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)課程方案。

（一）跨專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)課程概述

跨專業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)課程可以模擬企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)及運(yùn)作流程，讓經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生在模擬企業(yè)真實(shí)運(yùn)作的環(huán)境中，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，與團(tuán)隊(duì)交流合作，進(jìn)行企業(yè)運(yùn)營(yíng)的情景模擬，從而熟悉和掌握企業(yè)的運(yùn)營(yíng)流程。通過(guò)跨專業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為學(xué)生提供仿真實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，一方面可以解決高校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中無(wú)法接觸核心工作，企業(yè)實(shí)習(xí)流于形式的問(wèn)題外，另一方面也可以讓學(xué)生邊學(xué)邊用，及時(shí)把所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)過(guò)程中，積累工作經(jīng)驗(yàn)，縮短未來(lái)進(jìn)入工作崗位后的磨合期，為未來(lái)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（二）跨專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施。

1、時(shí)間安排。實(shí)驗(yàn)課程將學(xué)生按專業(yè)班級(jí)劃分，每批次進(jìn)行2周，10天，64學(xué)時(shí)。

2、地點(diǎn)安排。陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

3、課程實(shí)施。面向經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院各專業(yè)開設(shè)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以現(xiàn)代制造行業(yè)為藍(lán)本，設(shè)置了總經(jīng)理辦公室、人才資源部、企業(yè)投資融資部等十個(gè)制造企業(yè)職能部門；并囊括與模擬了工商局、稅務(wù)局、保險(xiǎn)公司、貨代公司等與制造行業(yè)有關(guān)的所有相關(guān)行政辦事部門和服務(wù)性行業(yè)。在實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，學(xué)生可以借助系統(tǒng)模擬扮演不同角色，對(duì)實(shí)習(xí)任務(wù)進(jìn)行演練。主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：企業(yè)注冊(cè)、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)管理、銷售管理、投融資管理和財(cái)務(wù)管理八項(xiàng)仿真模擬實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在指導(dǎo)教師的統(tǒng)一安排下，進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的訓(xùn)練，并完成策劃書的撰寫，直至最后的模擬實(shí)戰(zhàn)階段，進(jìn)行團(tuán)體風(fēng)采大賽的匯報(bào)和總結(jié)。

經(jīng)管類跨專業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)課程對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了全面且多層次的創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)多學(xué)科交叉實(shí)訓(xùn)的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)環(huán)境，可以讓不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作并達(dá)到不同學(xué)科知識(shí)上的融合，最大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

項(xiàng)目1名稱：跨專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)課運(yùn)行模式研究，編號(hào)：JGB201615

項(xiàng)目2名稱：系統(tǒng)化思維下的我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究，申請(qǐng)日期：2016年6月