因材施教，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到關(guān)注和發(fā)展，是新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。但是由于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，一些學(xué)生難以適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)困生的存在成為一個(gè)較普遍的現(xiàn)象。因此，在新課改的大背景下轉(zhuǎn)化學(xué)困生，幫助學(xué)困生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，是提升整體教學(xué)質(zhì)量的一種有效方式。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，對(duì)癥下藥。在充分了解了造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因、學(xué)困生的表現(xiàn)以及學(xué)困生的心理特點(diǎn)之后，運(yùn)用一些相應(yīng)的教學(xué)策略使學(xué)困生走出困境。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、造成初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因分析

1、教師對(duì)學(xué)生底數(shù)不清，課堂上忽視了數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在

在教學(xué)中，由于教師難以對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有準(zhǔn)確的把握，教師往往用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，但是由于學(xué)生之間存在很大的差異性，這種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，完成起來(lái)有很大難度，甚至難以完成。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，逐漸喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2、學(xué)困生沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是造成學(xué)困生的重要原因，這些學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，努力，但是學(xué)習(xí)成績(jī)一直不出眾，不會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒(méi)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧。

3、心理成熟慢，自律能力差

這些學(xué)生在課堂上常常是漫不經(jīng)心，不認(rèn)真聽(tīng)課，搞小動(dòng)作甚至睡覺(jué)打鬧，影響課堂教學(xué)。在課后也不注意復(fù)習(xí)，甚至抄作業(yè)，有不懂的也不會(huì)去問(wèn)老師，不懂裝懂。缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1、重視個(gè)體差異，因材施教

每個(gè)學(xué)生之間的差異性是必然存在的，在教學(xué)中，教師要把握學(xué)生之間的差異性，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的掌握情況來(lái)制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的局面，提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到成功的喜悅，在成功中找回學(xué)習(xí)自信。

如在布置課后練習(xí)題時(shí)，筆者將學(xué)生分成了三個(gè)層次，即前面部分，也就是學(xué)習(xí)刻苦努力，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生；中間部分，學(xué)習(xí)努力，但是成績(jī)一直不太理想，處于中間位置；后面部分，學(xué)習(xí)不努力，基礎(chǔ)知識(shí)差，成績(jī)較差。對(duì)于前面部分，筆者給他們選擇難度較大的題目，有利于提高他們的思維能力和數(shù)學(xué)水平，對(duì)于他們知識(shí)的掌握有極大的作用。中間部分，筆者給他們選擇了難度始終的題目，學(xué)生完成起來(lái)，有難度，但是通過(guò)探索可以獨(dú)立解決。對(duì)于后面的學(xué)困生，筆者給他們安排了難度教小的題目，有利于學(xué)生找回學(xué)習(xí)自信。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的最主要措施。數(shù)學(xué)是一門邏輯性和嚴(yán)密性較強(qiáng)的抽象學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求較高，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難，面對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生不知道怎么學(xué)習(xí)，是造成學(xué)困生的最主要原因。因此，在教學(xué)s5fermDV6orTfdBtLMt87m3/WH6Hbwf3lNdinR9HHGY=中，教師要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，因材施教，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，充分利用教學(xué)卡片、自制教具、投影儀、多媒體等，將數(shù)學(xué)知識(shí)化難為簡(jiǎn)、化抽象為具體，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)的理解和掌握。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能主動(dòng)的去探索和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)有更大的提升。

如在教學(xué)函數(shù)的性質(zhì)時(shí)，筆者改變以往讓學(xué)生死機(jī)定義的方式，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)探究函數(shù)的各種性質(zhì)，讓學(xué)生熟練的掌握函數(shù)性質(zhì)的原理，使學(xué)生不僅能熟練掌握這些原理，還能在解題過(guò)程中熟練的運(yùn)用。

3、建立良好的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度

良好的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)，很多學(xué)困生由于自身成績(jī)較差，對(duì)教師有畏懼感，教師要抓住學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，有意識(shí)的主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，拉近師生之間的距離，和學(xué)生平等的相處，尊重學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。才能走近學(xué)生更深入的了解學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習(xí)困難的原因，從而對(duì)癥下藥，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要加強(qiáng)和學(xué)困生家長(zhǎng)的溝通，家校合作，努力找出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的環(huán)境。使學(xué)困生在學(xué)校和家里沒(méi)有壓迫感，保持一定的興奮度，以提高其對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

綜上所述，學(xué)困生是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，在教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際，了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，因材施教，為學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而找回學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)困生從厭惡數(shù)學(xué)到喜歡數(shù)學(xué)，最后達(dá)到會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)；才能真正起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。