學生的作文水平如何才能提高，是語文教師一直在探索的問題。學生作文水平的好壞，影響著學生對作文課的興趣。作文水平差的，會害怕上作文課，甚至有的學生會找作文范文來應付教師。在大考之前，有的教師甚至去找一些范文讓學生來背下來。這些情況的存在，是語文教師不能忽視的。那么，如何才能提高學生的作文水平呢？我認為應該從以下方面入手：

一、用心體驗生活，積累寫作素材

著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭?！鄙钍菍懽鞯脑慈?，中學生寫作文也一樣要從生活出發(fā)，在生活中挖掘素材。作為語文教師，要引導學生了解社會，了解生活，了解國家大事，做到“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心?！币龑W生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實?？梢詫彝ブ械姆N種瑣事，校園內的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。

只有將生活和作文聯系起來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學生習作時才會左右逢源，運用自如。沒有了材料，習作就成了無源之水，無本之木。生活是學生習作的主要源泉，學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。

二、增加閱讀量，積累寫作素材

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現，有所創(chuàng)新。教師應積極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來。學生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，再也沒有學生對作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發(fā)了學生對作文產生了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。

我在教學中還很注重運用多種方法來激勵學生多讀書。我常利用積累時間來開展讀書比賽，優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽。激發(fā)閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。我們規(guī)定每個學生必須準備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來，指導學生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等。這樣既豐富了學生的寫作素材，也激發(fā)了學生寫作興趣，提高了學生寫作水平。

三、多記多思，勤于摘抄，善于積累

培根曾說：“一切知識，不過是記憶?！闭Z文教育尤其重視誦讀。凡是課本中規(guī)定背誦的古代佳作和現代名篇，要求學生不折不扣背得滾瓜爛熟。讀書看報，凡是遇到精美的文章，精彩的片斷，精煉的語句，都應該不厭其煩的熟讀成誦，會背，學生自然就會寫了，而且寫得典雅漂亮。這樣做的好處是學生能真切地領會別人遣詞造句的獨具匠心，充分吸收他人文章的精華，便于模仿學習，大膽創(chuàng)新。如果沒有這種背誦之功，學生就無法實現語言的出新，語言的積累和積淀，無法使作文語言新穎脫俗，鮮明生動，耐人尋味，作文水平無法提高。

多思出智慧。平時要求學生多讀別人的好文章，對文章的語言之美，構思之巧，選材之精，角度之新，感情之真，思想之深，經過仔細思索品味感悟，才能消化為自己的東西，寫作時才能使文章充滿驚人的活力和創(chuàng)造力。

古人云：“不動筆墨不讀書?！本褪侵敢洺Ｗ鲎x書筆記。學生在讀名著和看報刊雜志時，一定要重視摘抄，摘抄得多了，寫作時好詞好句才能信手拈來，文思泉涌。在教學中，我發(fā)現有些學生書雖讀了不少，令他心動的文章看過許多，優(yōu)美的精品詞句也時時見到，可就是沒做讀書筆記，最后也沒記下什么。因此，平時要求學生多摘抄妙文佳句，精美時文，進行報刊資料剪輯，并在每學期舉行讀書筆記展評，讓學生評出摘抄大王，將優(yōu)秀讀書筆記讓學生互相傳閱，以更好激發(fā)學生積累資料的興趣。這些取之不盡的素材，是學生日后寫作靈感的源泉。

四、勤練勤寫，變苦為樂，訓練能力

任何技能技巧，都需要反復訓練。寫作也是一種技能，就要經過反復訓練。兩周一次的大作文，這個訓練量是遠遠不夠的，要加大訓練的密度、強度。學生除了寫大作文外，還要堅持寫周記、日記，每天記下自己獨特的感受和思考，越記越熟，熟能生巧，經常訓練，一熟為寶。人云，千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。。因此，教導學生寫日記時要“我手寫我心?！睂懻嫒苏媸拢惆l(fā)真情實感，倡導思想健康是作文的“根”。 引導學生貼近生活，關心生活，認識生活。另外，學生要多練習書法，每天堅持練字，盡最大努力把字寫得秀麗如花，美觀大方，為自己的作文錦上添花。

五、加強作文指導，做好批改、講評

作文講評課上，老師應對學生的作文進行評價和鑒賞，讓作文優(yōu)勝者在全班學生面前介紹自己的寫作構思并朗讀自己的作品，鼓勵其他學生大膽點評。這種方法對優(yōu)勝者本人及其他的學生都是極大的鼓舞。對寫作能力差的學生，也要想方設法找出其作文中的亮點，盡力挖掘學生的每一個閃光點，使學生受到極大的鼓舞，培養(yǎng)了學生的寫作自信心。每次作文分數盡量臺階式上升，讓學生感到自己的點滴進步，覺得自己也有別人羨慕之處，用人文關懷滋潤作文講評課，能激起學生寫作的內部“誘因”，喚起學生蘊藏在心靈深處渴求知識的愿望，使學生積極主動地投入到寫作之中。

總之，寫作本身就是一門綜合性的實踐課，寫作水平的提高也絕不是一朝一夕能夠做到的。教師在教學過程中還需引導學生融入生活，體會生活，用心感悟，珍惜師與生間的每一次的心靈觸動，鼓勵學生的每一次靈感捕捉，給予學生信心，要以“練”為主，把作文教學滲透到整個語文教學中，才能切實提高學生的寫作能力。