隨著電腦技術(shù)、多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)等高新技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，學(xué)習(xí)的資源更加豐富，學(xué)習(xí)的形式更加多樣，學(xué)習(xí)的安排更加靈活，將更加有利于揭示教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)；有利于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使知識、能力、興趣融為一體，易于學(xué)生接受：有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們學(xué)科學(xué)的能力。在課堂上，利用信息技術(shù)與自然學(xué)科整合，教師嘗試著運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)知識整合的情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助情境中的資源，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過網(wǎng)絡(luò)交流彼此的見解，將多方獲取的知識聯(lián)系起來，從而達(dá)到融會貫通。使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，深刻地理解相應(yīng)的概念、性質(zhì)，從而建立良好的知識結(jié)構(gòu)。

以《校園里的小動(dòng)物》教學(xué)為例：本課的重點(diǎn)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動(dòng)物的多樣性，并初步了解部分動(dòng)物的簡單分類方法；本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生初步了解部分動(dòng)物的分類方法。

一、教學(xué)策略闡述

設(shè)計(jì)策略依據(jù)的主要理論：

現(xiàn)代信息技術(shù)將文、圖、聲、像等多種教學(xué)信息有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生從科學(xué)與藝術(shù)相融的視覺中感受抽象、理解復(fù)雜，并能全身心投入學(xué)習(xí)，這就有利于學(xué)生開拓思路，激發(fā)想象，使學(xué)生的思維高度活躍。因此，在教學(xué)中，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察比較能力、歸納概括能力、分析綜合能力、合作學(xué)習(xí)等能力。

教材知識內(nèi)容的特點(diǎn)：

本課的動(dòng)物分類知識貼近學(xué)生的生活和他們已有的知識經(jīng)驗(yàn)，比較符合學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知特點(diǎn)，也為今后學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)分類知識進(jìn)行了鋪墊。

教法、環(huán)境等的選擇：

本課先利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生探究欲望。而后通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生利用信息技術(shù)收集、處理、分析、匯報(bào)展示有關(guān)動(dòng)物多樣性的信息資料，并滲透動(dòng)物分類的初步知識，從而認(rèn)識動(dòng)物的多樣性，初步了解部分動(dòng)物的個(gè)性特征。

二、媒體設(shè)計(jì)闡述

采用信息技術(shù)媒體的依據(jù)：

1.教師的任務(wù)是為學(xué)生獲得知識創(chuàng)設(shè)情景，利用媒體創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)、形象具有動(dòng)感的

動(dòng)物世界的情景，刺激學(xué)生多種感官并用，很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探究欲望。

2.信息技術(shù)的應(yīng)用，在一定程度上代替了以往課堂中的黑板和粉筆，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，更有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.采用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，獲取更多的信息資料，豐富的資源有利于學(xué)生更好的認(rèn)識動(dòng)物的多樣性，初步了解部分動(dòng)物的個(gè)性特征。

4.采用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以更好的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

三、媒體與學(xué)生認(rèn)知的關(guān)系

1.現(xiàn)代信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的學(xué)習(xí)模式，給予學(xué)生廣闊的自主學(xué)習(xí)的空間。

2.自然界有150多萬種動(dòng)物，涉及知識內(nèi)容非常廣泛。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生是通過書本、報(bào)刊、雜志、電視、廣播等方面獲取信息。獲取信息的途徑雖然非常廣，但受時(shí)間、空間等條件限制也較大。媒體教學(xué)的介入讓學(xué)生走進(jìn)了一個(gè)五彩繽紛、目不暇接的廣闊天地。這里面的信息和知識數(shù)不勝數(shù)，源源不斷地涌現(xiàn)在他們面前。拓寬學(xué)生的視野，極大地拓展了學(xué)習(xí)的空間。可見網(wǎng)上資源是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的重要知識源泉。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)，是一個(gè)在教師的組織、引導(dǎo)和幫助下，以學(xué)生為活動(dòng)主體，在充滿趣味性、生活性的情景里運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，主動(dòng)探究，獲取、分析和處理信息，學(xué)生不再局限于教師個(gè)人的思維定勢中，自由地選擇學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的喜好輕松、愉快地去認(rèn)識自然界中的動(dòng)物。信息技術(shù)的應(yīng)用，提供了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的舞臺，使每一位參與者都得到充分的發(fā)展。

4.信息技術(shù)的應(yīng)用，為師生、生生間的互動(dòng)提供了更多、更及時(shí)的交流與反饋的機(jī)會，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

四、媒體與知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系

教師的任務(wù)是為學(xué)生獲得知識創(chuàng)設(shè)情景。在課程的開始，展示學(xué)生自己與動(dòng)物合拍的照片，迅速引起學(xué)生共鳴，再利用媒體創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)、形象具有動(dòng)感的動(dòng)物世界的情景，刺激學(xué)生用眼看畫面、用耳聽聲音、用腦思考、用口說，多種感官并用與傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式相比，在相同的單位時(shí)間內(nèi)，它提供了形、聲、色三維結(jié)合的大量信息。很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生探究動(dòng)物世界的強(qiáng)烈欲望。

此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣已被激發(fā)，已形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物頭飾帶在頭上，和這個(gè)動(dòng)物交朋友。這個(gè)環(huán)節(jié)為下一步網(wǎng)上有針對性地搜集動(dòng)物信息資料打下伏筆、確立目標(biāo)。

為了初步滲透科學(xué)的分類方法，我為學(xué)生準(zhǔn)備了六類（24種）動(dòng)物的頭飾，讓學(xué)生三人一組，按自己的經(jīng)驗(yàn)找動(dòng)物朋友。但此時(shí)學(xué)生并不知道如何按科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)將動(dòng)物分類，只能根據(jù)他們的主觀意愿和已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分類。 因此，學(xué)生的分類是五花八門的。但老師對他們的分類結(jié)果不加以干涉，不進(jìn)行評價(jià)。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對自己的分類結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，達(dá)到人機(jī)互動(dòng)。

我為學(xué)生事先設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)型課件，這個(gè)課件包括：動(dòng)物趣聞（各種之最）、動(dòng)物知識（各類動(dòng)物特征、單一動(dòng)物個(gè)性特征介紹）、動(dòng)物故事、五花八門的動(dòng)物（圖片欣賞）、友情鏈接（相關(guān)網(wǎng)站）、動(dòng)物與人、求助欄（師生、生生網(wǎng)上交流處）等部分。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，獲取更多的信息資料，豐富的資源有利于學(xué)生更好地認(rèn)識動(dòng)物的多樣性，初步了解部分動(dòng)物的個(gè)性特征。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行分工，有的收集信息、有的處理信息、有的準(zhǔn)備展示匯報(bào)，合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。再次體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。在學(xué)生自主探究期間老師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生解決遇到的困難，突出教師的導(dǎo)航作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)為師生、生生間的互動(dòng)提供了更多、更及時(shí)的交流與反饋的機(jī)會，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。