隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的教育模式在悄然發(fā)生變化，建構(gòu)式教育理念已滲透在幼兒教育課程中，幼兒園在此基礎(chǔ)上還實(shí)施了以游戲貫穿幼兒教學(xué)的目標(biāo)。通過(guò)游戲化教學(xué)課程導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)活動(dòng)中滲透游戲，避免課程枯燥乏味；以游戲結(jié)束課程，為活動(dòng)畫(huà)上圓滿的句號(hào)；以游戲延伸活動(dòng)，鞏固豐富活動(dòng)課程，讓游戲和幼兒園教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，更好的開(kāi)展幼兒園教學(xué)活動(dòng)。

一、通過(guò)游戲化教學(xué)課程導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！倍螒蚴桥囵B(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的最好的手段?；谟變浩诤⒆拥奶攸c(diǎn)，他們往往對(duì)枯燥乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)缺少興趣，而利用游戲加以誘發(fā)，則會(huì)引起他們的學(xué)習(xí)興趣。在中班科學(xué)活動(dòng)《吹泡泡》我以“吹泡泡”有戲?qū)牖顒?dòng)，在幼兒“玩”的過(guò)程中，我以玩伴的身份參與到幼兒的活動(dòng)中，讓他們自己玩“吹泡泡”游戲，借助“你們發(fā)現(xiàn)吹的泡泡有什么秘密”這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)他們的探究熱情，激起幼兒的學(xué)習(xí)積極性和興趣，為建構(gòu)新知做鋪墊。在繪畫(huà)活動(dòng)“小鴨”教學(xué)過(guò)程中，某教師一改以往先講解示范繪畫(huà)步驟，然后讓孩子依葫蘆畫(huà)瓢，而是為wOvhuUDB4nx7HlhYRGNjww6tezcBExP8knKFbubcmvc=每個(gè)孩子提供了一個(gè)可以活動(dòng)的小鴨紙板玩具，把幼兒的注意力一下子吸引過(guò)來(lái)，激發(fā)了幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣，為下一步教學(xué)打下了良好的情緒基礎(chǔ)。

游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng)，是孩子們特有的一種學(xué)習(xí)形式。自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會(huì)性、實(shí)踐性等是游戲特有的屬性，處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發(fā)展，對(duì)周圍一切事物好奇、好動(dòng)、好模仿，渴望參加成人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我們可根據(jù)孩子的這些特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境，以游戲?qū)牖顒?dòng)，凸顯幼兒“自主、自信”這樣一種主體精神。引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與、自主選擇，使幼兒在參加各縣教學(xué)活動(dòng)。

二、在教學(xué)活動(dòng)中滲透游戲，避免課程枯燥乏味

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”《綱要》要求我們做到：“為幼兒提供游戲的條件，尊重幼兒游戲的意見(jiàn)，使幼兒在游戲中獲得滿足和發(fā)展?！北热缬螒颉皶?huì)唱歌的車”，車是孩子們感興趣的玩具，那么這樣的游戲孩子們同樣酷愛(ài)。在游戲之前提出問(wèn)題，問(wèn)題提出，使孩子在玩中形成一定的思路，這些問(wèn)題也是為孩子作畫(huà)做服務(wù)，比如：“你扮演的是什么？”“誰(shuí)和你一起合作了，車的輪子是怎樣滾動(dòng)的？”游戲結(jié)束后孩子們特別開(kāi)心，這是問(wèn)孩子你們玩得高興嗎？高興。你們能不能把玩的最開(kāi)心的地方畫(huà)出來(lái)，孩子都會(huì)紛紛畫(huà)出不同的畫(huà)面，同樣的問(wèn)題不同樣的作品，雖然小班孩子并不會(huì)畫(huà)得很規(guī)范，但效果一定會(huì)出乎意料。

在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們也許從頭到尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同時(shí)引發(fā)、支持并促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們?cè)谕娴倪^(guò)程中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，同時(shí)也張開(kāi)想象的翅膀嘗試解釋科學(xué)，或者萌生了用歌唱或舞蹈的方式來(lái)表達(dá)自己的感知??只要我們做到心中有目標(biāo)，把教育目標(biāo)從有形轉(zhuǎn)化為無(wú)形，將游戲滲透到教學(xué)活動(dòng)之中，孩子們就能在游戲中自主地學(xué)習(xí)。

三、以游戲延伸活動(dòng)，鞏固豐富活動(dòng)課程

根據(jù)課程的需要，我們可以將課程內(nèi)容融入一日活動(dòng)的各個(gè)游戲環(huán)節(jié)。在區(qū)域活動(dòng)中，可以分解難點(diǎn)，更好地開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)新理念后，教師心目中已明確了孩子是活動(dòng)的主體，有的集體教學(xué)活動(dòng)中的難點(diǎn)可以在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行分解，讓孩子有足夠的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，教師在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)“多彩的飲料”時(shí)，考慮到孩子都有自己的想法，如果再用以往的教學(xué)方法進(jìn)行灌輸，就會(huì)在一定程度上遏止孩子們的想象力。但是，如果我們把飲料的調(diào)制和飲料間的配制做為幼兒的探索內(nèi)容放到活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中。由此將孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了拓展，并使之發(fā)生了質(zhì)的變化。又如在數(shù)學(xué)活動(dòng)《接下去是幾》，幼兒游戲《找朋友》玩撲克牌。我出A（A就是1），誰(shuí)比我多1呢？快來(lái)和我做朋友。2～7來(lái)了之后，其他幼兒手上牌子，自行找朋友。在區(qū)域活動(dòng)中也可以設(shè)置此類活動(dòng)，豐富課程。

孩子在上一節(jié)集體活動(dòng)課程后，往往會(huì)慢慢淡忘所學(xué)內(nèi)容。有很多的課程需要反復(fù)的聯(lián)系和鞏固。然而幼兒園的孩子不可能同小學(xué)生一樣做練習(xí)，課后的游戲就是最好的練習(xí)。例如在數(shù)學(xué)活動(dòng)“一一對(duì)應(yīng)”中，可以在區(qū)域活動(dòng)中延伸各種活動(dòng)：讓孩子喂可樂(lè)寶寶吃豆豆，紅寶寶喂紅豆豆，綠寶寶喂綠豆豆，黃寶寶喂黃豆豆，戴帽子也是一樣。潛移默化的復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。還可以在區(qū)角娃娃家游戲者。讓孩子為娃娃找家，鞋子放在鞋盒等。給筆套上筆套，為瓶子找蓋子，幼兒在游戲般的情景中把娃娃家收拾得整整齊齊，還不斷的表演著生活中的一一對(duì)應(yīng)，在比較中進(jìn)行著匹配。

為了讓活動(dòng)的激情繼續(xù)，在教學(xué)手段上就要帶給幼兒一種新鮮感，游戲無(wú)疑是最好的幫手。在活動(dòng)《勞動(dòng)者的工具》中，設(shè)置“小刀水果拼盤(pán)”、 “小推車運(yùn)送大積木塊（上下坡）”、 “小鏟將黃豆裝袋”、 “螺絲刀組裝小木盒 ”、“剪刀剪布片 ”、“夾子喂娃娃吃點(diǎn)心”等一系列游戲讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)各種工具的不同作用。

總之，在幼兒園的教程中，游戲始終被貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)中，將教學(xué)變化為趣味性很強(qiáng)的游戲。使幼兒真正享受到游戲的樂(lè)趣，享受到天性自由表露的歡暢，牢牢吸引幼兒的注意力，在積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮的同時(shí)，健全幼兒人格，完成教學(xué)目的。孩子在玩耍中能輕松促進(jìn)各項(xiàng)機(jī)能發(fā)展，玩出智慧、玩出愛(ài)心，在玩中交友、玩中成長(zhǎng)。