興趣是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)支點(diǎn)，同時(shí)也是建立良好師生關(guān)系的突破點(diǎn)。一個(gè)師生關(guān)系和諧、賞識(shí)、寬容、富有人格魅力的教師必然會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持產(chǎn)生不凡的影響。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。寬容能為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；賞識(shí)更能為學(xué)生興趣之火的燃燒添加無(wú)盡的燃劑。課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)，甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)，對(duì)教師沒(méi)有好感也就不想學(xué)他教的課。在新課改的理念得指引下，我們一直在實(shí)踐中思考、探索，并取得了良好的教學(xué)效果。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談怎樣打造“高效的課堂”。

一、創(chuàng)新教法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指路導(dǎo)航

1.課堂前置

做好預(yù)習(xí)，雖然三年級(jí)時(shí)，學(xué)生們已開(kāi)始了預(yù)習(xí)，效果還是不錯(cuò)，到了四年級(jí)有所放松，甚至停滯。一個(gè)原因是老師沒(méi)有把預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，沒(méi)有在思想上放在重要位置上。預(yù)習(xí)的作用只是讓認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)了一遍，不認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)應(yīng)付一下，這樣在孩子的心目中就勢(shì)必形成預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣，反正老師上課還要講的，因此，對(duì)個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)預(yù)習(xí)就流于形式；另一個(gè)原因是沒(méi)有有效及時(shí)的檢查形式。對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)只限于預(yù)習(xí)本上的檢查批改等，只能了解會(huì)的人有多少，不能了解不會(huì)的有多少，對(duì)于孩子到底自學(xué)會(huì)了多少。還存在哪些問(wèn)題，所以，對(duì)課堂的指導(dǎo)意義不大。

因而，本期打算重視預(yù)習(xí)，改變預(yù)習(xí)方式，將課堂知識(shí)前置，每天新課預(yù)習(xí)要求有三，其一；閱讀數(shù)學(xué)教材，將例題讀通、讀清、讀懂。其二；談?wù)勎覀兊氖斋@，我知道了要寫出答案。其三；要試著做后面配套的習(xí)題。其四；我的疑問(wèn)困惑是什么？檢測(cè)方式：先出幾道本課的檢測(cè)題，讓學(xué)生試做，有多少人做對(duì)，fC9UTwSaB08mMRi9eie6JA==有多少人做錯(cuò)一目了然，問(wèn)題也暴露出來(lái)了，針對(duì)問(wèn)題以及預(yù)習(xí)中學(xué)生的疑難進(jìn)行知識(shí)的講解，這樣才能有的放矢，追根溯源，在疑難處點(diǎn)撥起到畫龍點(diǎn)睛之效，也給學(xué)生留下深刻牢固的印象。從而知道怎樣是正確的，還能知道什么樣就會(huì)錯(cuò)誤，從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通之效。教師只在課堂上精講，給學(xué)生留下練習(xí)時(shí)間，增加課堂容量將是我的改革教法的第二步。

2.提升課堂

就像作文一樣結(jié)尾處的升華將會(huì)使文章增色不少，所以每堂課基本聯(lián)系已在預(yù)習(xí)中解決了，剩下的時(shí)間，就要給孩子增加習(xí)題的難度變化題型，提升知識(shí)的容量，以增強(qiáng)孩子的靈活應(yīng)變能力，和舉一反三應(yīng)用能力，這樣才能提升課堂，增加知識(shí)容量，達(dá)到“學(xué)一而應(yīng)千變”之效，避免課堂上知識(shí)看似學(xué)會(huì)了，而考試考不了好成績(jī)，總覺(jué)的沒(méi)有學(xué)過(guò)這類題，其實(shí)是沒(méi)有學(xué)透、學(xué)活、學(xué)會(huì)。

3.激活課堂

課堂要活起來(lái)，就要有新意，所以在教學(xué)中要將問(wèn)題情境化，將規(guī)律法則幽默化（搬家交換、四則混和運(yùn)算），風(fēng)趣化，將題中的數(shù)量關(guān)系直觀化（畫線段圖），將問(wèn)題情景化等多種形式，使課堂充滿活力，充滿情趣，以活靈活現(xiàn)的方式呈現(xiàn)給孩子，讓孩子從直觀形象入手，深入淺出理解其中的道理、內(nèi)涵。

二、創(chuàng)新學(xué)法，為提高學(xué)習(xí)成績(jī)指路引航

自古以來(lái)，都認(rèn)為數(shù)學(xué)是理性的思考，其實(shí)不全對(duì)，數(shù)學(xué)中也充滿著表現(xiàn)的感知和做題的技巧，它是一個(gè)“讀—思—做”三者的有機(jī)結(jié)合，在學(xué)法上，我認(rèn)為可以從三個(gè)方面去做：

1.讀數(shù)學(xué)

語(yǔ)文全靠讀，其實(shí)數(shù)學(xué)也要讀。首先，讀數(shù)學(xué)書(shū)，所有的知識(shí)，內(nèi)涵都包容在數(shù)學(xué)書(shū)里面，可過(guò)去我們有誰(shuí)仔細(xì)的去閱讀過(guò)，去思考過(guò)。書(shū)中的每一句話都是編者對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)概括，每一個(gè)問(wèn)題都是點(diǎn)睛之筆。如果孩子仔細(xì)去品讀，讀通每一句話，讀懂每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讀清每一個(gè)邏輯關(guān)系，那么你一定能學(xué)會(huì)、學(xué)好。引導(dǎo)孩子去仔細(xì)認(rèn)真的去讀數(shù)學(xué)書(shū)、多讀數(shù)學(xué)書(shū)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)改變，要體現(xiàn)在課堂上，體現(xiàn)在預(yù)習(xí)中。其次是讀數(shù)學(xué)題，題讀三遍，其義自見(jiàn)。讀是思的前提，所以，讀題三遍是我以前的解決問(wèn)題的要求，今后要擴(kuò)展范圍，填空題，判斷題，選擇題都要多讀，要讀出重點(diǎn)，讀出題目的意圖（如：250÷8這個(gè)算式中余數(shù)最大為幾？），讀出答案（259除以45與36的和，商是多少）那么你絕對(duì)不會(huì)做錯(cuò)。

2.思數(shù)學(xué)

理性的思考仍是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主旋律，所以要想讓孩子真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就得讓孩子學(xué)會(huì)思考，自己去發(fā)動(dòng)腦筋，發(fā)動(dòng)思維，想每一句話的含義，理清題中的來(lái)龍去脈，為促進(jìn)孩子思考，我將會(huì)以“講數(shù)學(xué)，爭(zhēng)當(dāng)小老師”活動(dòng)為契機(jī)，每天做完作業(yè)后，將作業(yè)完成好向老師或組長(zhǎng)講解一遍自己的做題方法和思路，達(dá)到真正的理解學(xué)會(huì)。

3.做數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于習(xí)題的解決才能稱得上是真正的學(xué)會(huì)了，而好多孩子往往是單一的知識(shí)點(diǎn)都學(xué)會(huì)了，變?yōu)榱?xí)題則會(huì)疑惑不解，就是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握做題的技巧，方法，做數(shù)學(xué)題是有技巧的，填空題，找準(zhǔn)關(guān)鍵字詞。判斷題，看重點(diǎn)詞語(yǔ)，（如：在同一平面內(nèi)，兩條不相交直線互相平行），舉特殊的例子，舉反例，找理由。選擇題，則用推理法，排除法。文字題，分段法。解決問(wèn)題，數(shù)量關(guān)系分析法，畫線段圖法等，讓學(xué)生逐漸掌握做題的技巧和策略，那么學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，更能將知識(shí)點(diǎn)串成串，聚成面，合成體，綜合運(yùn)用，靈活運(yùn)用。

總之，一堂高質(zhì)量的課所涵蓋的內(nèi)容很多，包括教師的專業(yè)知識(shí)，教學(xué)技能，教學(xué)策略和靈活應(yīng)用多媒體的技術(shù)等這些因素，是教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的不斷總結(jié)、反思、提煉而成的。