本文圍繞小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中水平一（一年級）的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，以“走和跑”教材為例，針對小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過游戲化、趣味化、競賽化的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣，并從教學(xué)的連貫性和評價的客觀性出發(fā)，以一個單元的教學(xué)為例進(jìn)行教學(xué)研究，運(yùn)用了日本學(xué)者小林篤先生設(shè)計(jì)的“好課到達(dá)度”評價方法于體育教學(xué)反思中。實(shí)踐后，通過調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析得出在體育教學(xué)反思中，運(yùn)用“好課到達(dá)度”評價具有一定的應(yīng)用價值。有利于提高體育課程目標(biāo)的達(dá)成度，有利于體育教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以人為本的、民主平等的教育理念，有利于青年教師的專業(yè)成長。

一、研究背景

課堂教學(xué)是實(shí)施體育課程改革的主陣地，體育課堂教學(xué)也不例外。如何改革體育教學(xué)，提高體育課教學(xué)質(zhì)量，作為一線的教師，不僅需要具備先進(jìn)的教育理念和豐富的教育理論知識，更需要深入課堂，扎扎實(shí)實(shí)地開展教學(xué)實(shí)踐研究，多反思、多總結(jié)、多比較。近年來，我們嘗試運(yùn)用日本學(xué)者小林篤先生設(shè)計(jì)的“好課到達(dá)度”評價方法于體育教學(xué)反思中，具有一定的應(yīng)用價值，有助于體育教師在實(shí)施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中不斷改進(jìn)體育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)“走和跑”教材單元教學(xué)案例（水平一，共8課次）

圍繞小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中一年級學(xué)生（水平一）的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，以“走和跑”教材為例，針對小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過游戲化、趣味化、競賽化的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣，，并從教學(xué)的連貫性和評價的客觀性出發(fā)，以一個單元的教學(xué)為例進(jìn)行實(shí)踐研究。

三、“好課到達(dá)度”評價的方法

1.設(shè)計(jì)問卷調(diào)查內(nèi)容：

依據(jù)日本學(xué)者高田典衛(wèi)先生提出的“好課四原則”，即能否使學(xué)生在體育課中得到盡情的活動，能否使學(xué)生的技能得到提高，能否使他們與同伴和睦學(xué)習(xí)，能否使他們在體育課中能有所發(fā)現(xiàn)，以及日本學(xué)者小林篤先生設(shè)計(jì)了“好課到達(dá)度”評價方法。在此基礎(chǔ)上，我們結(jié)合體育新課程標(biāo)準(zhǔn)水平一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了以下調(diào)查內(nèi)容：

①在“走和跑”的活動中，你是否充分地進(jìn)行了活動？

②在“走和跑”的活動中，你在掌握動作方面是否有所提高？

③在“走和跑”的活動中，你是不是有過“啊，明白了”“噢，對呀！”這樣的想法？

④在“走和跑”的活動中，你和同班或同組的同學(xué)是否相處的非常和睦？

2.調(diào)查方法：

在完成“走與跑”教材的全部單元教學(xué)后，學(xué)生對上述四個問題逐條進(jìn)行回答，用√和×兩種符號表示“是”和“否”，并要求用簡要的文字說明?；卮稹笆恰钡囊f明在哪些活動或者動作上做到了上述四點(diǎn)，回答“否”的要說明為什么不是的。

3.調(diào)查表設(shè)計(jì)：表中①②③④分別代表問卷調(diào)查的四個問題。

4.“好課到達(dá)度”統(tǒng)計(jì)：首先對每名學(xué)生的問卷進(jìn)行整理記錄；其次對學(xué)生回答“是”和“否”的人數(shù)進(jìn)行匯總，對“好課到達(dá)度”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，即打“√”的學(xué)生比例。

5.制作統(tǒng)計(jì)圖：根據(jù)匯總的數(shù)據(jù)比值制作“好課到達(dá)度”評價的直觀統(tǒng)計(jì)圖并進(jìn)行分析。

四、調(diào)查結(jié)果

對學(xué)生回答的每一張問卷進(jìn)行整理后，將其中填寫有“否”的答卷匯總?cè)缦?，以便教師改進(jìn)教學(xué)，四個方面都填寫“是”的問卷內(nèi)容本文不再一一列舉。

1.“好課到達(dá)度”問卷調(diào)查情況一覽表（部分學(xué)生）

2.“好課到達(dá)度”的計(jì)算百分值

五、統(tǒng)計(jì)與分析

1.統(tǒng)計(jì)：根據(jù)“好課到達(dá)度”的計(jì)算百分值，制作“好課到達(dá)度”直觀圖如下：

2.分析：

（1）上述“好課到達(dá)度”統(tǒng)計(jì)圖接近正菱形，觀察得出：該單元教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施效果良好，基本能實(shí)現(xiàn)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)低年級在“運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)”五個領(lǐng)域方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即第一學(xué)生對體育課表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)興趣，第二初步掌握了簡單的技術(shù)動作，第三能注意正確的身體姿勢，發(fā)展了身體的基本活動能力，第四能簡單描述體育活動中的情緒表現(xiàn)，第五體育活動中同學(xué)間能互幫互學(xué)、相互尊重、相互關(guān)心。

（2）對“好課到達(dá)度”統(tǒng)計(jì)圖作進(jìn)一步分析，可以發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)和提高，無疑能幫助學(xué)生更好地參與到體育活動中去，對培養(yǎng)學(xué)生的我鍛煉的能力也是大有裨益的，“好課評價”的四個方面相互影響，相互促進(jìn)，反之也會因?yàn)橐环矫娴穆浜蠖萍s其他方面的發(fā)展。

（3）在統(tǒng)計(jì)圖的第③和第④方面出現(xiàn)了稍向中心點(diǎn)凹陷的情況，這正是值得我們反思的地方。我們來搜索一下“好課到達(dá)度”問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)一覽表，問題③關(guān)于“新的發(fā)現(xiàn)”方面，有六名學(xué)生（占17%）選擇“不是”，他們的回答分別是：“我沒有這樣的感覺?！?“我沒有過想法。”“我沒有聽到過?！薄拔也恢榔鹋転槭裁匆@樣做？”（2人）。問題④關(guān)于“同學(xué)間的互幫互學(xué)”方面，有4名學(xué)生（占11%）選擇“不是”，他們的回答分別是：“我沒有幫助別人。”“我沒有跟小朋友做過游戲。”“我和姜××老是吵架?！薄罢f不清?！绷硗獾谝环矫骐m只有一名學(xué)生選擇“不是”，但其“我自己不想活動?！钡幕卮?，還是值得引起教師的關(guān)注的。

根據(jù)上述回答，我們應(yīng)對自己的教學(xué)行為作進(jìn)一步的反思：一要根據(jù)新課程目標(biāo)進(jìn)一步優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，同時要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變換多種形式開展教學(xué)，求新、求變、求趣，牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣。二要根據(jù)學(xué)生中存在的心理問題，利用各種形式的體育活動加以引導(dǎo)，注重心理健康教育，不斷提高這部分學(xué)生參與體育活動的熱情。三要關(guān)注學(xué)生之間的差異，注重因材施教，區(qū)別對待，著力探索科學(xué)化的評價方法。四要積極為學(xué)生間合作學(xué)習(xí)提供機(jī)會和幫助，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，提高合作能力。

六、結(jié)論

1.在體育教學(xué)反思中運(yùn)用“好課到達(dá)度”評價有利于實(shí)現(xiàn)體育體育與健康課程目標(biāo)的達(dá)成度?！昂谜n到達(dá)度”評價的四個方面涵蓋體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中的運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生在回答問卷的同時，也反映了學(xué)生在完成體育課學(xué)習(xí)后所達(dá)到的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)情況，為體育教師預(yù)設(shè)下一階段學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了參考。

2.在體育教學(xué)反思中運(yùn)用“好課到達(dá)度”評價有利于體育教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以人為本、民主平等的教育思想。來自學(xué)生的對課的評價意見，本應(yīng)該就是體育教師教學(xué)反思的重要依據(jù)，但長期以來學(xué)生評價課也只是流于形式，現(xiàn)今有了這樣一種“好課到達(dá)度”評價的方法，使體育教師能直接傾聽到學(xué)生對體育活動的感受，平等地與學(xué)生交流。

3.在體育教學(xué)反思中運(yùn)用“好課到達(dá)度”評價有利于青年體育教師的專業(yè)成長。體育課程改革的主陣地是課堂，但關(guān)鍵還要靠教師，體育教師有進(jìn)行課堂教學(xué)改革的熱情，還要有研究方法，實(shí)踐證明，本案例研究的方法對提升青年體育教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和提高駕馭教材的能力都是大有裨益的。