“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中所獲取的數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)在修養(yǎng)?！皵?shù)學(xué)素養(yǎng)”的意義，非常豐富，數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，學(xué)生水平不知包含了學(xué)科素養(yǎng)，還包含了學(xué)科中的品質(zhì)，也就是人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，這兩大要素有利于為學(xué)生提供平穩(wěn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)和內(nèi)力，也為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的定義

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是素養(yǎng)的一部分，“素養(yǎng)”主要是指素質(zhì)和涵養(yǎng)。在教學(xué)工作中，素養(yǎng)經(jīng)常與各學(xué)科一起出現(xiàn)，構(gòu)成特定的學(xué)科素養(yǎng)。

有關(guān)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的定義國內(nèi)外有很多研究案例，有人提出數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)建在于個(gè)體對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)知，數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)知技術(shù)在于教學(xué)方案的學(xué)用融合，而數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成要素包含了數(shù)學(xué)方案、數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)人文精神等。還有人提出商學(xué)院素養(yǎng)是依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的形式，參與到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等活動(dòng)中所需的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能以及能力。其基本含義就是讓學(xué)生可以將自己所學(xué)的知識(shí)科學(xué)、合理的應(yīng)用到社會(huì)和個(gè)人生活當(dāng)中。

二、結(jié)合數(shù)學(xué)素養(yǎng)問題分析以往培育方案

在實(shí)際發(fā)展中，教師結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容提出了幾種培養(yǎng)的方案，其主要分為以下幾點(diǎn)：第一，在教學(xué)過程中，注重實(shí)質(zhì)輕視形式，構(gòu)成體系化教學(xué)，同時(shí)還要深入發(fā)掘教材內(nèi)容，從而提升應(yīng)用觀念，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是可以在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的，最后教師要結(jié)合目標(biāo)性的評(píng)估來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二，最先依據(jù)生活感知指導(dǎo)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)素養(yǎng)的啟蒙，之后結(jié)合合作溝通的形式引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而依據(jù)教學(xué)氛圍指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最后幾何認(rèn)知構(gòu)成建設(shè)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第三，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在長時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸內(nèi)化構(gòu)成的，教師不能滿足于教學(xué)中為學(xué)生傳遞的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第四，從數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成要素入手，針對(duì)性的提出提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方案。因?yàn)閿?shù)學(xué)素養(yǎng)包含了基礎(chǔ)知識(shí)和思想觀念兩方面。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合實(shí)踐案例優(yōu)化教學(xué)資源，并在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)的再次創(chuàng)造和實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)中去。第五，教師的素養(yǎng)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重點(diǎn)，教師需要結(jié)合自身的言行舉止和知識(shí)深度來影響學(xué)生，并且指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的數(shù)學(xué)語言分析和解決實(shí)踐問題的能力。第六，在深入分析數(shù)學(xué)素養(yǎng)教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，要為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境、明確學(xué)生學(xué)習(xí)需求、指導(dǎo)學(xué)生分析問題、促使學(xué)生獲取知識(shí)、提升自身認(rèn)知、培育學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建學(xué)習(xí)信心，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第七，影響學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要問題就是學(xué)習(xí)興趣，教師在設(shè)計(jì)課堂和分析教材素材的過程中要關(guān)注教學(xué)的趣味性，并且將數(shù)學(xué)思維能力的培育放在中心地位，以此提升學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

三、在新課程背景下引導(dǎo)學(xué)生培育數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方案

其主要分為以下幾點(diǎn)：第一，明確教學(xué)核心任務(wù)，培育學(xué)生思考問題的能力。教師在實(shí)施教學(xué)工作的過程中，“教思考”是為了讓學(xué)生明確如何分析數(shù)學(xué)問題和知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容就是讓學(xué)生掌控?cái)?shù)學(xué)思維方案。但是數(shù)學(xué)思維方案主要是依據(jù)數(shù)學(xué)觀點(diǎn)分析整個(gè)世界，在數(shù)學(xué)觀點(diǎn)上分析問題，數(shù)學(xué)教師實(shí)施的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，需要結(jié)合科學(xué)的方案，正確指導(dǎo)各階段的學(xué)生了解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)，并且在數(shù)學(xué)思考中了解數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，從而獲取依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的樂趣。第二，為課堂數(shù)學(xué)教學(xué)增添活力，指導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)。中國文化在實(shí)際發(fā)展中沉淀非常深厚，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生了解傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)知識(shí)，如祖沖之的圓周率等等，也可以融入現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)問題，如雞兔同籠、七巧板等。第三，關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐生活的連接，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)形式。對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不但是為未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，還要構(gòu)建依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題的能力。并且在解決問題中深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)，以此逐漸推廣數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建多樣化的數(shù)學(xué)問題解決方案，獲取更多現(xiàn)實(shí)解決問題的經(jīng)驗(yàn)，提升自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用觀念。結(jié)合知識(shí)技能解決問題的過程中，可以有效展現(xiàn)培育核心素養(yǎng)的意義。第四，推廣數(shù)學(xué)課后評(píng)估，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要結(jié)合多樣化的教學(xué)方案激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中就包含了依據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)錯(cuò)誤的理解。要想對(duì)知識(shí)錯(cuò)誤實(shí)施深入理解，就需要結(jié)合課后平柜的形式，展現(xiàn)學(xué)生整個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，教師結(jié)合學(xué)生錯(cuò)誤的理解實(shí)際評(píng)估結(jié)果，從而掌控學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況。例如，教師在完成“平行四邊形、梯形”等知識(shí)的教學(xué)工作之后，可以讓每一位學(xué)生在紙上寫出自己存在疑惑的地方，以及對(duì)平行四邊形和梯形基礎(chǔ)知識(shí)的理解問題，這樣有助于教師清楚明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此為下節(jié)課提供依據(jù)。

四、結(jié)束語

總而言之，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)由表及里的過程。在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師需要結(jié)合學(xué)生存在的素養(yǎng)問題，依據(jù)多樣化的教學(xué)形式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并且在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)方案，從而指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。