小學(xué)語(yǔ)文協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒在《身為語(yǔ)文教師，你必須知道的核心素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)》一文曾說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)涵蓋五個(gè)方面：一是人格雛形的培養(yǎng)。二是夯實(shí)聽、說(shuō)、讀、寫、書（指導(dǎo)書寫）的基礎(chǔ)。三是提升閱讀素養(yǎng)。四是培養(yǎng)自學(xué)能力，獨(dú)立思考的能力，五是增加文化積淀，培養(yǎng)愛美情趣。其中第二方面特意把指導(dǎo)學(xué)生的書寫能力提了出來(lái)，可見指導(dǎo)學(xué)生寫一手漂亮的字，是我們小學(xué)語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。

我認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生寫一手漂亮的字，不是不可能，只要有恒心，勇于堅(jiān)持就能成功。那么，在我們平日的教學(xué)中要堅(jiān)持什么呢？下面就說(shuō)一說(shuō)我的做法。

一、堅(jiān)持從興趣入手：

寫字畢竟是一項(xiàng)單調(diào)枯燥的事情，要讓學(xué)生持之以恒掌握好，樂趣非常重要，只有樂在其中才能不覺其苦。

我在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，用兒歌引路，讓學(xué)生樂在其中。比如，我在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的坐姿時(shí)——牢記：頭正、肩平、身直，足安。不忘“三個(gè)一”：一拳、一尺，一寸；我在教學(xué)生養(yǎng)成正確的握筆姿勢(shì)時(shí)，牢記：老大老二對(duì)對(duì)齊 ，手指之間留縫隙，老三下面來(lái)幫忙，老四老五往里藏；把筆畫寫規(guī)范時(shí)牢記：橫平豎直，撇尖捺腳；我在指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正時(shí)牢記：各部寫正不宜寬，位置高低要規(guī)范。穿插避讓結(jié)合好，畫不擁擠不松散。

這些言語(yǔ)簡(jiǎn)練，貼近學(xué)生，讓學(xué)生易于理解的兒歌，令學(xué)生感到生動(dòng)有趣，比老師枯燥的講解效果要大大的提高。

二、堅(jiān)持少寫精煉

新的《課標(biāo)》降低了寫字量，目的是讓我們，關(guān)注寫字過(guò)程，注重寫字基本功的培養(yǎng)。所以我在留作業(yè)時(shí)，摒棄了那些重復(fù)，機(jī)械的作業(yè)，力求少寫精練。例如，在生字教學(xué)中，我讓學(xué)生挑出你認(rèn)為最難寫，易錯(cuò)的字詞，端正，工整的寫在作業(yè)本上，會(huì)寫的就不必寫了。當(dāng)然寫字的數(shù)量降低了，質(zhì)量的要求就提高。因?yàn)槊總€(gè)孩子的重難點(diǎn)字不一樣，作業(yè)也就不是千篇一律的，這種形式的作業(yè)很受孩子們的歡迎，也真正落實(shí)了“提筆就是練字時(shí)?！碑?dāng)然，這種形式，適合中高年級(jí)的學(xué)生。

三、堅(jiān)持抓關(guān)鍵時(shí)段

1、抓住新學(xué)期的開端時(shí)段

每次開學(xué)的第一次作業(yè)我都會(huì)對(duì)學(xué)生做一次動(dòng)員工作：同學(xué)們，新的學(xué)期，新的開始，我們又要用新的本，希望同學(xué)們?cè)谛碌谋旧蠈懗?，正確 端正 整潔的作業(yè)，展現(xiàn)出新的學(xué)期新的面貌來(lái)，用你們令人賞心悅目的書寫，來(lái)表現(xiàn)你新的學(xué)期重新開始的決心吧！當(dāng)然，提出要求后，就要密切關(guān)注學(xué)生的書寫，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。

2、抓住每次寫作業(yè)前的一分鐘時(shí)段

每次寫作業(yè)，我都會(huì)對(duì)上次作業(yè)進(jìn)行的書寫質(zhì)量的評(píng)價(jià)，通過(guò)示范，激勵(lì)那些書寫認(rèn)真的同學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)書寫的重視。當(dāng)然，在學(xué)生寫作業(yè)的開始，要加強(qiáng)巡視，對(duì)書寫能力較弱的，或作業(yè)完成 有困難的同學(xué)，予以及時(shí)的指導(dǎo)，幫助他們及時(shí)調(diào)整，避免寫完不合格時(shí)再大量的返工。

3、抓住每個(gè)學(xué)生的心理波動(dòng)時(shí)段

每個(gè)孩子都有不同的學(xué)習(xí)心理，教師要關(guān)注到每個(gè)孩子的不同的心理狀態(tài)。記得班上有個(gè)女孩陳成俠，生病了，三天沒到學(xué)校上課，落下了不少功課——我給她補(bǔ)完課后，讓她補(bǔ)上部分作業(yè)就行了，可她堅(jiān)持要把所有的作業(yè)都寫完，課間也不休息。我很感動(dòng) ，一方面在同學(xué)面前大力表?yè)P(yáng)她積極上進(jìn)不甘落后的精神，一方面延長(zhǎng)她完成作業(yè)的時(shí)間，使她不至于過(guò)于疲勞。我發(fā)現(xiàn)老師越是為孩子著想，孩子寫作業(yè)越是一絲不茍。

所以要培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣，也要關(guān)注他們的心理波動(dòng)時(shí)段。

四、堅(jiān)持鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主

因?yàn)樾W(xué)生模仿性強(qiáng)，可塑性大，爭(zhēng)強(qiáng)好勝心里旺盛，所以在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣時(shí)，我堅(jiān)持鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。

1.為書寫能力強(qiáng)的同學(xué)搭建展示的平臺(tái)。

班中總有一部分同學(xué)，書寫習(xí)慣好，書寫能力強(qiáng)，我就經(jīng)常讓同學(xué)們傳看他們的作業(yè)本，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到什么樣的作業(yè)本是規(guī)范的，并以他們?yōu)榘駱?，向他們學(xué)習(xí)。每學(xué)期，我都要進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展覽，書法之星的評(píng)比。為書寫能力強(qiáng)的同學(xué)，搭建展示的平臺(tái)，以激勵(lì)他們寫得更好，也為其他同學(xué)樹立了榜樣。

2.為書寫能力弱的同學(xué)鼓勁加油。

記得班里的陳欣同學(xué)，書寫習(xí)慣很不好，邊玩邊寫，隨意涂抹，而且寫字很慢。一提到寫作業(yè)，就發(fā)憷。于是我跟他分析，寫字慢的原因，他意識(shí)到是因?yàn)檫呁孢厡懺斐傻?，有了改變不良?xí)慣的想法，我就跟他提出要求，寫字時(shí)要集中注意力。此外，我根據(jù)作業(yè)的多少給他規(guī)定完成作業(yè)的時(shí)間。為了讓他在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，我適當(dāng)?shù)慕o他減了作業(yè)的量，每當(dāng)他在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)時(shí)，我都會(huì)鼓勵(lì)他：你看，只要你專心寫作業(yè)，就能提高寫字速度。陳欣養(yǎng)成了好的書寫習(xí)慣后，作業(yè)涂抹現(xiàn)象少了，速度也自然提高了。

五、堅(jiān)持嚴(yán)格要求不放松

盡管老師想盡各種辦法，幫學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，但是由于各種原因，有的時(shí)候?qū)W生還是會(huì)出現(xiàn)作業(yè)不認(rèn)真，字跡潦草的現(xiàn)象。遇到這種時(shí)候，老師就要嚴(yán)格要求不放松。但是老師要注意方式方法，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，不要讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，讓他真切的感受到，老師是為了幫助他。我經(jīng)常會(huì)對(duì)書寫不認(rèn)真的孩子說(shuō)：老師覺得你這次作業(yè)不是你的真實(shí)的書寫水平。把你最高的書寫水平展現(xiàn)出來(lái)吧！然后，我就會(huì)叫他用心的寫好作業(yè)中的一部分。當(dāng)學(xué)生工工整整的寫好作業(yè)送過(guò)來(lái)時(shí)，我就會(huì)鼓勵(lì)到：看來(lái)你能寫好啊！這才是你的真實(shí)水平，寫的多好??！下回老師就會(huì)按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求你啊！用這種鼓勵(lì)兼鞭策的方法，學(xué)生會(huì)欣然接受老師的教育的。

總之，我覺得，幫學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，寫出一手漂亮的字，雖然是一項(xiàng)艱巨的工作，但我們教師，只要有恒心，有信心，勇于堅(jiān)持，就不是不可能的，堅(jiān)持就一定能成功！正所謂“鍥而不舍，金石可鏤”。