新課程倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科態(tài)度有著很好的促進(jìn)作用。本文就小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)、當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效果展開(kāi)論述。

小組合作學(xué)習(xí)是指班級(jí)學(xué)生以小組的形式為了完成某一共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而在明確分工的學(xué)習(xí)合作中達(dá)到學(xué)習(xí)目的。小組合作學(xué)習(xí)將班級(jí)授課制下的學(xué)生個(gè)體間競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作、組與組間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，同時(shí)也將傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生單向交流變?yōu)榱藥熒?、生生間的多向互動(dòng)交流。這種新穎的課堂學(xué)習(xí)方式不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與熱情，還能夠使學(xué)生在有目的的小組合作學(xué)習(xí)中提高自控能力，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，小組間的合作交流還促進(jìn)了學(xué)生人際關(guān)系的發(fā)展，使學(xué)生形成了良好的個(gè)性。

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)及當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式以教師為主導(dǎo)，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，缺乏必要的課堂參與。小組合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)新課程教學(xué)改革的產(chǎn)物，小組合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，使學(xué)生間的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系變?yōu)樾〗M競(jìng)爭(zhēng)，這樣的學(xué)習(xí)形式極大的提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小組合作過(guò)程中既培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作能力，同時(shí)也極大程度的活躍了數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加積極主動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)使課堂教學(xué)不再局限于教師講、學(xué)生聽(tīng)，而為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)，學(xué)生們可以就自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解盡情的發(fā)表自己的看法，并且在集思廣益中形成新的解題思路。這樣的學(xué)習(xí)形式極大的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，不僅能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還能夠使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲得積極的情感體驗(yàn)。但是在實(shí)際的課堂小組合作學(xué)習(xí)中，很多教師并未完全領(lǐng)會(huì)合作學(xué)習(xí)的含義，僅僅是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加入了相互交流和溝通的課堂環(huán)節(jié)，并沒(méi)有從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特定情況等因素為切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)形式背離了小組合作學(xué)習(xí)的初衷，只能稱為分小組討論。模式化的生拉硬搬只能使教學(xué)新手段被形式化，沒(méi)有明確方向的課堂環(huán)節(jié)設(shè)置只會(huì)讓處于小學(xué)階段的學(xué)生失去學(xué)習(xí)方向，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，不僅會(huì)削弱學(xué)生的課堂參與熱情，還會(huì)影響師生間的課堂互動(dòng)交流，這與小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)置是完全相背離的。盡管小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的幫助，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，還是有很多教師未能把握有效的教育方法。因此，作為新時(shí)期背景下的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師，我們要審視自己的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題，并積極尋找解決途徑，從而形成符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知要求的小組合作學(xué)習(xí)模式，使小組合作學(xué)習(xí)取得最好的效果，進(jìn)而提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)的空間。小學(xué)高年級(jí)同學(xué)已經(jīng)形成了簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思維，也具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是由于小學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡，教師難免會(huì)擔(dān)心學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中偷懶，利用課堂交流的時(shí)間開(kāi)小差。教師可以通過(guò)給任務(wù)、限時(shí)間、教方法、作評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)，督促學(xué)生進(jìn)行有效率的小組合作學(xué)習(xí)。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式”來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，所謂學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式，就是指：導(dǎo)入目標(biāo)、自學(xué)質(zhì)疑、小組交流、展示點(diǎn)撥、訓(xùn)練拓展、小結(jié)反思。即教師在課堂教學(xué)中首先確立目標(biāo)，引入教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生通過(guò)自己已有的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行自學(xué)，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)習(xí)問(wèn)題被提出后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式展開(kāi)交流，在小組討論結(jié)束后，教師可以將各組同學(xué)的交流成果展示出來(lái)，并進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，得出正確的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生們明白思路后，就可以進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練了，通過(guò)做習(xí)題，同學(xué)們可以檢驗(yàn)自己的合作學(xué)習(xí)效果，并且對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成深刻的記憶。在課堂結(jié)束時(shí)，班級(jí)學(xué)生都對(duì)本堂教學(xué)內(nèi)容掌握的差不多了，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，來(lái)回顧學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程，并且總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，得出學(xué)習(xí)結(jié)論。在這一系列完整的小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生們通過(guò)自主學(xué)習(xí)形成了問(wèn)題意識(shí)，提高了認(rèn)知能力，并且在相互交流中獲得了新的思路啟發(fā)，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了很大的提高，同時(shí)也發(fā)展了口頭表達(dá)的能力，提高了學(xué)習(xí)的效率。值得注意的是，教師在搭配合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，要注意小組結(jié)構(gòu)的合理性，一般情況下將組員控制在6個(gè)人為最佳。小組人數(shù)過(guò)多就會(huì)影響小組成員間的交流，使很多同學(xué)失去發(fā)言的機(jī)會(huì)，尤其是一些性格內(nèi)向的同學(xué)，只會(huì)成為其他同學(xué)合作交流的旁觀者，并不能達(dá)到整體學(xué)生的共同發(fā)展。同時(shí)，小組成員分配還應(yīng)當(dāng)根據(jù)組員的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)生帶差生，優(yōu)生促差生的目的，使小組成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育背景下的一種新型學(xué)習(xí)方式，通過(guò)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)小組合作的有效性探究，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)不僅是新課程改革的要求，更是學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的需要，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展的需要。作為新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們唯有積極學(xué)習(xí)新課程教育理念，正確解讀教學(xué)改革的要求，才能夠在教學(xué)實(shí)踐中取得良好的效果。