引言：隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了較為長(zhǎng)足的進(jìn)步，全方位人才培養(yǎng)理念的廣泛落實(shí)就是這一進(jìn)步的最直觀體現(xiàn)，技工學(xué)校器樂教學(xué)得以廣泛展開也是受此影響所致，為此本文就技工學(xué)校器樂教學(xué)中學(xué)生樂感的培養(yǎng)展開具體研究，希望這一研究能夠?yàn)榧脊W(xué)校的全方位人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)帶來(lái)一定支持。

前言：雖然近年來(lái)很多技工學(xué)校器樂教學(xué)培養(yǎng)了不少具備一定演奏功底的學(xué)生，但在筆者的實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)當(dāng)下很多技工學(xué)校器樂教學(xué)存在過于注重演奏技術(shù)而忽視學(xué)生樂感培養(yǎng)的問題，這就使得技工學(xué)校的器樂教學(xué)與其全方位人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)背道而馳，而為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，正是本文就技工學(xué)校器樂教學(xué)中學(xué)生樂感培養(yǎng)展開具體研究的原因所在。

1.樂感概述

為了較為深入完成本文就技工學(xué)校器樂教學(xué)中學(xué)生樂感培養(yǎng)展開的研究，我們首先需要明晰究竟何為樂感，而結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料與筆者自身認(rèn)知，本文將樂感視作人結(jié)合自身經(jīng)歷、情緒對(duì)樂曲的感悟與理解。在日常生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，不同的人往往存在著不同的音樂喜好、音樂理解，而這種情況的出現(xiàn)主要便是由于每個(gè)人之間不同的喜好、性格、習(xí)慣造就了彼此不同的樂感。

對(duì)于樂感的形成來(lái)說，個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境、文化素養(yǎng)、家庭教育、個(gè)性性格都會(huì)對(duì)其造成較為直觀的影響，而富有樂感的人就能夠憑借自身對(duì)音樂的較深感悟與理解，實(shí)現(xiàn)自身演奏感染力的較好提升。此外，樂感還能夠?yàn)閭€(gè)人情操的陶冶與人格的健全發(fā)展提供支持，由此可見技工學(xué)校器樂教學(xué)中學(xué)生樂感培養(yǎng)的重要性。

2.學(xué)生樂感培養(yǎng)策略

在簡(jiǎn)單了解樂感的概念后，我們還需要了解學(xué)生樂感的培養(yǎng)策略，而結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料與自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，本文將圍繞加強(qiáng)視唱練耳教學(xué)、做好節(jié)奏培養(yǎng)、大量開展音樂作品賞析教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生音樂想象力、選用優(yōu)秀音樂教材等五方面展開學(xué)生樂感培養(yǎng)策略的論述。

2.1加強(qiáng)視唱練耳教學(xué)

對(duì)于技工學(xué)校器樂教學(xué)中學(xué)生樂感培養(yǎng)來(lái)說，加強(qiáng)視唱練耳教學(xué)這一策略能夠發(fā)揮較為不俗的效用，這一策略主要由聽覺訓(xùn)練和視唱訓(xùn)練兩部分組成，而由于聽覺訓(xùn)練本身需要從小抓起，為此技工學(xué)校器樂教學(xué)中需要將目光集中在專業(yè)的視唱訓(xùn)練方面，通過這一訓(xùn)練學(xué)生的聽覺能力將實(shí)現(xiàn)較好提升，由淺入深的器樂教學(xué)也將由此實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的樂感培養(yǎng)將獲得較為有力的支持。

2.2做好節(jié)奏培養(yǎng)

除了加強(qiáng)視唱練耳教學(xué)外，做好節(jié)奏培養(yǎng)也是技工學(xué)校器樂教學(xué)可以采取的策略。節(jié)奏本身屬于較為容易感知的音樂屬性，而由這一音樂屬性進(jìn)行的由淺入深培養(yǎng)，就能夠保證學(xué)生在器樂教學(xué)中逐漸掌握常見的節(jié)奏類型，這對(duì)于學(xué)生的樂感培養(yǎng)也將帶來(lái)較為有力的支持，學(xué)生的器樂演奏也能夠因此隨著節(jié)奏引領(lǐng)更好展開。

2.3大量開展音樂作品賞析教學(xué)

在技工學(xué)校器樂教學(xué)的學(xué)生樂感培養(yǎng)中，這一樂感培養(yǎng)想要獲得較為出色的成果，大量開展音樂作品賞析教學(xué)的策略應(yīng)用就顯得很有必要。在學(xué)生與音樂的互動(dòng)過程中，聽覺作用下實(shí)現(xiàn)的音樂的音色、音質(zhì)變化的辨明可以稱得上是這一互動(dòng)的常態(tài)，而想要保證學(xué)生具備具備音樂的審美標(biāo)準(zhǔn)與分辨優(yōu)劣的能力，大量的音樂作品賞析教學(xué)便必不可缺。為此技工學(xué)校器樂教學(xué)必須為學(xué)生準(zhǔn)備大量聆聽各類音樂的機(jī)會(huì)，而由此學(xué)生就能夠在大量?jī)?yōu)秀音樂的熏陶下建立內(nèi)心聽覺，其音樂素養(yǎng)的提升也將由此獲得較為有力的支持。值得注意的是，為了保證大量的優(yōu)秀音樂能夠最大化自身效用，教師必須在學(xué)生的音樂聆聽中進(jìn)行引導(dǎo)并提供幫助，這樣才能夠保證學(xué)生能夠更為深入的理解并掌握音樂作品，學(xué)生樂感培養(yǎng)的目標(biāo)也才能夠由此得以較好實(shí)現(xiàn)。

2.4培養(yǎng)學(xué)生音樂想象力

對(duì)于技工學(xué)校器樂教學(xué)的學(xué)生樂感培養(yǎng)來(lái)說，學(xué)生的音樂想象力培養(yǎng)也必須引起我們關(guān)注，而這一音樂想象力的培養(yǎng)就需要教師進(jìn)行樂曲藝術(shù)形象的揭示實(shí)現(xiàn)，這樣就能夠保證學(xué)生在器樂教學(xué)中由淺入深的掌握各類音樂技巧，而通過樂曲藝術(shù)形象揭示過程中開展的各類游戲，學(xué)生就能夠在游戲中實(shí)現(xiàn)自身樂感的培養(yǎng)。值得注意的是，在樂曲藝術(shù)形象的揭示中，相關(guān)教師必須考慮學(xué)生的感受力、理解力，這樣才能最大化學(xué)生音樂想象力的培養(yǎng)。

2.5選用優(yōu)秀音樂教材

除了上述幾方面外，想要較好實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂感的培養(yǎng)，技工學(xué)校器樂教學(xué)還必須選用優(yōu)秀的音樂教材，這里筆者以鋼琴教材為例。對(duì)于鋼琴教材來(lái)說，齊格勒的《鋼琴教本》、李斐嵐的《幼兒鋼琴教程》、郭幼容的《鋼琴初級(jí)教材集成》等都屬于較為優(yōu)秀的教材，技工學(xué)校器樂教學(xué)只有結(jié)合學(xué)生真實(shí)器樂水平與需求選擇恰當(dāng)?shù)慕滩?，才能夠保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身器樂水平與樂感的共同提升，而這就需要得到綜合技巧性與音樂性的鋼琴練習(xí)曲支持，由此可見選用優(yōu)秀音樂教材這一策略的實(shí)用性。

結(jié)論：在本文就技工學(xué)校器樂教學(xué)中學(xué)生樂感培養(yǎng)展開的研究中，筆者詳細(xì)論述了樂感的相關(guān)概念、學(xué)生樂感培養(yǎng)策略等內(nèi)容，而結(jié)合這一系列內(nèi)容我們就能夠較為深入了解技工學(xué)校器樂教學(xué)究竟如何培養(yǎng)學(xué)生樂感，希望這一內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)學(xué)生的全方位發(fā)展實(shí)現(xiàn)帶來(lái)一定啟發(fā)。