教育是系統(tǒng)工程，班隊一體化建設(shè)要求我們必須著眼于兒童的全面發(fā)展，根據(jù)學(xué)生實際及個體特點，充分發(fā)揮班隊一體化優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神，使學(xué)生全面健康發(fā)展。既要利用班隊活動，體驗團隊力量；又要營造班隊輿論，滲透團隊意識；還應(yīng)發(fā)揮班隊功能，培養(yǎng)團隊精神。

【案例呈現(xiàn)】

三年級了，教室的衛(wèi)生以前都是由家長來打掃的。現(xiàn)在，為了培養(yǎng)孩子們的生活自理能力，我要求孩子們自己來打掃。 放學(xué)后，孩子們開始打掃教室了，有的掃地，有的擦黑板，也有的擦桌子，有的把自己任務(wù)完成了，就說自己在外邊有培訓(xùn)班，早早走人了；有的則趁機在那里揮舞著掃帚，玩?zhèn)€痛快。結(jié)果半個小時后，我去查看，發(fā)現(xiàn)桌椅沒擺放整齊，垃圾也還在角落里沒有清理。

一. 追根溯源：

（一）溺愛嬌寵。環(huán)境對孩子具有很強的誘導(dǎo)性，現(xiàn)在的很多孩子家庭條件不錯，家里有保姆，有父母和祖輩的溺愛嬌寵，使得學(xué)生從小就一意孤行，放任有余，自覺自律不足。長期的溺愛嬌寵，使得他們功利物質(zhì)觀念重。可以說，這些孩子在家里都不做家務(wù)，在學(xué)校里連掃把都不會用，哪里還想著把地掃干凈呢。更不要說團結(jié)合作意識了。

（二）教育缺失。平時我們的學(xué)校教育及家庭教育都比較看重學(xué)生分數(shù)，對孩子的評價以成績論英雄，缺乏對學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)，學(xué)生也缺少團隊合作的體驗，雖然我們 “逼”出了成績，但也“逼”出了辛酸。

二.順理成章：

這樣的孩子組成團隊，不可能具備與人合作的能力，更難以體會團隊合作帶來的成功體驗和快樂享受；過分的自我，必然導(dǎo)致不良后果的發(fā)生。

三.一點思考：

教育是一門“精雕細刻”的藝術(shù)，團隊精神的培養(yǎng)更需要我們“精誠所至”。

我不由得想起了像Windows2000這樣產(chǎn)品的研發(fā)，微軟公司有超過3000名開發(fā)工程師和測試人員參與，寫出了5000萬行代碼。沒有高度統(tǒng)一的團隊精神，沒有全部參與者的默契與分工合作，怎么可能完成這項工程？

在學(xué)校，孩子們掃地這件事看似平常，但其中所反映出來的，還是一個深刻的教育問題。沒有合作意識的團隊，連掃地這樣的小事都做不好，怎么可能成就偉大的行動？我們所要培養(yǎng)的應(yīng)該是怎樣的一些孩子呢？做為班主任，做為輔導(dǎo)員，我們究竟應(yīng)該怎么做呢？

四.幾點作法：

針對孩子們中發(fā)生的這一狀況，我經(jīng)過反復(fù)思考，做了以下幾個方面的嘗試：

（一）利用班隊活動，體驗團隊力量

每個孩子都是有可塑性的，只有正確的引導(dǎo)，真實的體驗，孩子們才會產(chǎn)生正確的認識。為此，我在班上開展了“我的團隊我最棒”主題中隊會。還特意安排了一個游戲環(huán)節(jié)----兩人三足比賽。

開始，我發(fā)現(xiàn)有許多孩子不愿意跟老師分配的孩子搭配，一臉的不高興。好不容易搭配好了，在跑的過程中，有同學(xué)跌倒了，便有人只是大叫著：“起來，起來！”可是自己卻站在那里，不去扶跌倒的同學(xué)。有的同學(xué)甚至埋怨：“真笨，都怪你，害了我們?！?/p>

第一輪游戲結(jié)束后，我讓孩子們針對這次游戲活動，談?wù)勛约旱母惺?，有些孩子說：“我實際上也想跟上大家的步伐，可是當(dāng)我跌倒的時候，組里的同學(xué)的責(zé)備，讓我覺得很尷尬，所以更加提不起精神來了，所以我們組整個失敗了?！币灿械恼f：“要挑戰(zhàn)成功，就需要大家齊心協(xié)力?！?/p>

第二輪游戲開始了，孩子們這回再也沒有相互之間的不滿和埋怨，相反，他們有的急忙跟組員商量獲勝的方法，只見有的組還選出一名隊干出面喊號子，大家隨著號子聲一齊向前邁步；有的在同學(xué)快跌倒時趕緊扶起對方，有的還不停地給自己的組員喊著加油。比賽熱烈而有序。

最后，我進行總結(jié)，表揚了相互扶持的同學(xué)，和堅持不懈的同學(xué)，并一語道破做這個游戲的原因，這樣產(chǎn)生的效果，也許比老師的許多說教更有說服力。

事實上，孩子們通過這樣的游戲，已經(jīng)體驗到團隊合作的力量。在教育過程中，我盡量發(fā)揮班隊教育的作用，正確利用孩子們之間這種相互影響， 讓他們明理，激發(fā)學(xué)生的動力和潛能，達到事半功倍的效果。而這種向上的動力和潛能都有賴于在良好的班隊活動中不斷積累、養(yǎng)成和發(fā)揮。

（二）營造班隊輿論，滲透團隊意識

團隊精神不是說有就有，也非一蹴而就，需要我們不斷地加以訓(xùn)練，加以培養(yǎng)，才能形成。生活中有很多契機，如果我們能夠很好地抓住它，并且有意識地加以利用，營造出良好的班隊輿論，滲透團隊意識，就能產(chǎn)生事半功倍的效果。

記得一次正在上課，一個孩子突然嘔吐起來，教室里頓時充斥著難聞的氣息。有的同學(xué)便捂著鼻子埋怨，有的則不知所措，這時，小隊長郭芷言從門背后拿起拖把，二話沒說就開始拖起來。這時，一群孩子幾乎同時站了起來，有的拿掃帚，有的拿抹布，一會兒時間，學(xué)將贓物清理得干干凈凈。還有的人走到那個剛才嘔吐的同學(xué)身邊，陪他一起去校醫(yī)室。那位同學(xué)得到了這么多同學(xué)的關(guān)心，顯然感到非常激動。我也被孩子們的熱情深深地感動了。

等教學(xué)秩序恢復(fù)正常后，我告訴孩子們，每個人都會遇到這樣那樣的困難，如果在別人遇到困難的時候，伸出我們熱情的雙手，那么我們的集體就會處處洋溢溫暖的氣息； “一滴水漂不起一張紙片，集體的力量大無比”。

那次事件后，有同學(xué)在日記中寫到：“我覺得我能幫助同學(xué)解決一點小的困難，心里特別開心?！薄拔覀兪且粋€團隊，大家好才是真的好?！薄拔腋械皆谶@個溫暖的大家庭里特別開心?！闭虻陌嚓犦浾摚箞F隊意識在孩子們心是生根，發(fā)芽。

（三）發(fā)揮班隊功能，培養(yǎng)團隊精神

一個人只有在集體生活的實踐中，才能學(xué)會處理與別人的關(guān)系，并學(xué)會愛護和幫助別人，做到心中有他人。充分發(fā)揮班隊在育人方面的功能，就能養(yǎng)成學(xué)生樂于為團隊做事的精神。

做為中隊輔導(dǎo)員和班主任，我注重班隊組織的教育優(yōu)勢，努力打造以“德育培養(yǎng)為核心，習(xí)慣養(yǎng)成為重點，能力訓(xùn)練為發(fā)展”的“快樂中隊”。“ 以隊促班”，堅持“班”事“隊”解決，起到良好的效果。

拿放學(xué)值日來說，我后來讓孩子們自己分工，相互合作，比一比哪些小隊有團隊合作精神，值日的時候能夠互相幫助，分工合作，把別人的事當(dāng)作自己的事。并且通過班隊會，讓孩子們自己制定出了一個評比辦法：在規(guī)定時間內(nèi)完成每人獎勵一枚小思徽章，提前完成，獎勵兩枚小思徽章。超出時間，扣一枚小思徽章。這個規(guī)則的制定，對低年級孩子來說還是非常有用。他們每個人的積極性都有了很大的提高。

古人云：“人心齊，泰山移。”經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們除了做好自己分內(nèi)的事，還能夠想到幫助別人。特別是幾個班隊干部，能夠很好地發(fā)揮模范帶頭作用，收到了非常好的效果 。

當(dāng)然，培養(yǎng)孩子團隊精神，不僅需要發(fā)揮班隊一體優(yōu)勢，還應(yīng)該讓他們?nèi)谌氲缴鐣@個大熔爐中，讓他們參加社會實踐活動，如：各種志愿者服務(wù)活動、社會公益活動等，使他們從小樹立社會責(zé)任感和使命感，從小樹立服務(wù)社會的意識。引導(dǎo)孩子們在鍛煉中長才干，在參與中受教育，在活動中求發(fā)展。