一、校園足球的概念界定

許多人對于“校園足球活動”只有一個籠統(tǒng)的認識，曾桂生教授在《上海市校園足球現(xiàn)狀的模型分析與發(fā)展建議》中認為在界定校園足球概念時，要充分考慮青少年的身心特點，生長發(fā)育規(guī)律等發(fā)面的因素，他分別從廣義上和狹義上對校園足球的概念做出梳理。他指出廣義上校園足球，是泛指校園范圍內(nèi)一切與足球有關(guān)的活動，是為了學(xué)生從校園足球中獲取認知、品質(zhì)、人際交往以及強身健體和團隊合作的觀念，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，發(fā)展基層足球人口，提高足球競技水平，以此達到繁榮我國足球事業(yè)的目的。狹義上，校園足球又特指不同學(xué)校、不同級別之間的足球賽事，它隸屬于競技運動范疇，且具有培養(yǎng)與輸送足球后備人才的任務(wù)，其目的是多出人才和出好人才。

二、關(guān)于校園足球活動的研究綜述

通過訪問中國知網(wǎng)，以校園足球為主題，檢索到相關(guān)研究的文獻1443篇，在檢索到的1443篇相關(guān)的研究資料中，發(fā)現(xiàn)針對校園足球的相關(guān)研究開始逐漸增多，一定程度上反應(yīng)了有更多的專家學(xué)者、教師都在關(guān)注校園足球的發(fā)展。研究內(nèi)容也從早期的政策分析，現(xiàn)狀分析和存在問題等發(fā)面開始深入進行研究，針對校園足球活動的具體性實質(zhì)性研究逐漸增多，針對校園足球活動的否一方面的專題性研究相對比較缺乏。

2.1關(guān)于陽光體育與校園足球的關(guān)系的研究綜述

作為陽光體育運動背景下開展的校園足球，校園足球是陽光體育運動的重要內(nèi)容，是陽光體育運動深入開展的形式與手段，是陽光體育的推廣模式之一。應(yīng)該以培養(yǎng)孩子興趣，營造良好的足球氛圍為主要目的，強調(diào)重在參與，淡化競爭意識，目的是要更多的孩子參與到足球運動中來，讓他們真正體會到足球運動帶來的滿足和快樂。有了快樂才會有興趣，有了興趣才會參與，從而我們才能有足球發(fā)展的基礎(chǔ)。

教育部副部長陳小婭在全國青少年校園足球活動工作會議的重要講話中提到：足球運動深受廣大青少年喜愛，廣泛開展青少年校園足球活動既能豐富學(xué)校體育活動的內(nèi)容，也對進一步推動學(xué)生陽光體育運動，使廣大青少年走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極參與體育活動起到重要的推動作用。開展青少年校園足球活動，青少年學(xué)生是主體，要吸引廣大青少年學(xué)生參與到足球活動中來，形成青少年熱愛足球、積極參與的良好風(fēng)氣。

在董眾鳴教授的關(guān)于校園足球的研究《開展校園足球活動若干問題的討論》中，指出校園足球活動作為深化陽光體育運動的“配套工程”，校園足球活動的開展在一定程度上彌補、緩解了陽光體育開展中出現(xiàn)的問題和矛盾。校園足球的相關(guān)目標(biāo)與陽光體育運動的發(fā)展要求相一致，校園足球活動時陽光體育運動的組成部分之一。

由此可見，校園足球作為推進陽光體育運動更深入、廣泛開展的手段和形式，在一定程度上對陽光體育運動有積極的促進作用。陽光體育運動的推廣和發(fā)展也會帶動校園足球的進一步發(fā)展。二者相互聯(lián)系，相輔相成。

2.2關(guān)于校園足球的開展現(xiàn)狀以及存在問題的研究綜述

校園足球開展以來，在一定程度上推動了陽光體育運動的進一步的發(fā)展，截至目前，全國有69個校園足球試點先驅(qū)，13381所校園足球特色學(xué)校。由于校園足球的開展尚處于初級階段，許多方面都還處于探索階段，在理論層面對于校園足球的研究還需要進一步充實，而且研究具有一定的局限性，對于校園足球與國際合作的模式仍需要進一步探索。

陳俊男在《淺談小學(xué)校園足球發(fā)展》中指出，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不足，設(shè)施環(huán)境不夠完善，以及家長的觀念不夠開放等方面的問題在一定程度上影響了校園足球的發(fā)展，并建議借鑒國外體育教學(xué)的理念，實行分組教學(xué)，同時轉(zhuǎn)變家長的陳舊觀念，促進校園足球的發(fā)展。衛(wèi)平來也在自己的文章中分析了校園足球活動的問題，如足球軟、硬件環(huán)境明顯不足，學(xué)訓(xùn)矛盾較大，教練員的業(yè)務(wù)能力偏弱，學(xué)習(xí)進出口銜接不對稱，學(xué)校進出口銜接不對稱，經(jīng)費日投入明顯不足。并針對這些問題提出了自己的一些見解。

賈珍榮其研究《全國青少年校園足球發(fā)展思考》中，對青少年校園足球發(fā)展面臨的問題進行分析，從宏觀、中觀和微觀視角提出：應(yīng)處理好體育和教育的關(guān)系，學(xué)生的全面發(fā)展是第一要義；處理好系統(tǒng)和子系統(tǒng)的關(guān)系，活動目標(biāo)的實現(xiàn)仍需“雙軌制”；堅持正確的輿論導(dǎo)向，活動的成功離不開良好社會氛圍；建立科學(xué)的活動監(jiān)管制度體系，草根性是實現(xiàn)活動目標(biāo)的根本保證。

明坤的相關(guān)研究認為校園足球開展過程中遇到的問題主要是：場地因素限制了校園足球的廣泛開展，運動傷害事故對校園足球的開展造成很大阻力。廖欣的研究，就建立“校園足球”模式提出了嶄新的觀點，為我國后備足球人才的培育體系作出了有益的探索，為教育和體育部門提出了有價值的建議。常保榮在校園足球回歸“生活足球”中，針對校園足球一直缺少宏觀的布局，缺少腳踏實地的積累等問題，認為校園足球應(yīng)從“生活足球”做起。

綜上所述，針對校園足球在開展中出現(xiàn)的問題，學(xué)者們研究的角度不盡相同。主要考慮的層面也就不盡相同。有針對宏觀上政策問題進行分析研究的，有針對具體開展中問題的研究，還有針對整體發(fā)展模式等方面問題的研究。有的是側(cè)重于學(xué)校的角度，有的側(cè)重于職能部門的角度，有些是注重校園足球在學(xué)校體育中的開展，有些則是注重足球后備人才的培養(yǎng)。但針對總體研究而言，針對校園足球活動開展的相關(guān)研究數(shù)量雖然逐年增加，受關(guān)注程度也越來越高，但是這方面的研究不夠深入，對實踐中存在問題的實質(zhì)性研究和分析相對較少。