高校創(chuàng)新實驗教育的管理對創(chuàng)新人才培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。以“學(xué)生自主+教師主導(dǎo)+分層漸進(jìn)”為理念，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支持下的開放實驗室和網(wǎng)絡(luò)化管理的模式，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計思維的產(chǎn)生，提高資源整合和使用，切實保證創(chuàng)新教育的開展，同時提高創(chuàng)新實驗儀器的利用率，為培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才打了良好的基礎(chǔ)。

2015年3月，李總理在全國人大會議上所作《政府工作報告》中提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召。創(chuàng)新實驗作為“雙創(chuàng)”的基礎(chǔ)之一，關(guān)系到創(chuàng)新教育是否能切實開展。創(chuàng)新實驗需求的提高也使師資力量不足、儀器利用率不高等問題顯現(xiàn)出來。如何從理念、模式和平臺上保證創(chuàng)新實驗教育的質(zhì)量，培養(yǎng)出“雙創(chuàng)”人才，將是我們課題組需要討論和研究的主要問題。

1 “學(xué)生自主+教師主導(dǎo)+分層漸進(jìn)”的理念

高校實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的重要基地。高校實驗室應(yīng)秉持“學(xué)生自主+教師主導(dǎo)+分層漸進(jìn)”的教育理念，為學(xué)生提供良好的成才環(huán)境?！皩W(xué)生自主”就是讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)操作和管理。這對學(xué)生的自主能力有著很大的推進(jìn)作用。“教師主導(dǎo)”就是憑借教師豐富的實驗經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計正確的實驗方案，促進(jìn)其創(chuàng)新思維能力的提升。“分層漸進(jìn)”就是通過教學(xué)分層，將不同層次的學(xué)生引導(dǎo)到適合其發(fā)展的教育路線上，因材施教，實現(xiàn)大眾化教育。

2 創(chuàng)新實驗教學(xué)的實施方案

2.1 創(chuàng)新實驗教育目標(biāo)

創(chuàng)新教育的目的在于自行設(shè)計實驗方案，總結(jié)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，能指出實驗改進(jìn)的方向。

2.2 采用開放實驗?zāi)Ｊ?/p>

隨著實驗需求的提高，師資力量缺乏，課時沖突等傳統(tǒng)實驗?zāi)Ｊ降膯栴}顯現(xiàn)出來。我校大學(xué)物理基礎(chǔ)實驗中心（以下簡稱實驗中心）2011年開始采用開放實驗?zāi)Ｊ剑床扇∫坏絻擅麑W(xué)生為一組，將實驗分散到學(xué)年之中，以預(yù)約的形式開展，較好地解決了傳統(tǒng)實驗?zāi)Ｊ降谋锥?。同時，學(xué)生自主實驗，教師不再詳細(xì)輔導(dǎo)，而是采取微課等多媒體方式教學(xué)，相比傳統(tǒng)講授更能激發(fā)學(xué)生興趣，提高實驗操作技能。

2.3 創(chuàng)新實驗室建設(shè)

實驗中心現(xiàn)有教學(xué)和科研兩個創(chuàng)新實驗室。教學(xué)型根據(jù)各專業(yè)教學(xué)大綱設(shè)定實驗項目，實驗要求比普通實驗稍高。科研型是為有科研任務(wù)的師生準(zhǔn)備的，難度接近于研究生項目。

2.4 創(chuàng)新實驗教學(xué)流程

實驗中心嘗試采用如下步驟進(jìn)行教學(xué)。

（1）進(jìn)行摸底考查。借助2～3個綜合項目測試，根據(jù)測試結(jié)果安排學(xué)生學(xué)習(xí)不同層次的創(chuàng)新實驗。

（2）開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使學(xué)生了解創(chuàng)新實驗與普通實驗的差異性，明確實驗的教學(xué)模式、操作流程等。

（3）網(wǎng)上填報。通過網(wǎng)絡(luò)平臺預(yù)習(xí)實驗、制定方案、填寫申報書等。教師審核并給出方案設(shè)計的建議。審核通過后可預(yù)約并到實驗室實驗。

（4）實驗操作。實驗中學(xué)生無法遇到問題可通過多媒體學(xué)習(xí)，也可向教師提出問題，教師會選擇性回答或引導(dǎo)。

（5）撰寫報告。實驗完成后需進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，并對實驗方案、結(jié)果等進(jìn)行評價，形成一份實驗報告。

2.5 創(chuàng)新實驗室的使用和管理

參與管理有助于提高整體規(guī)劃能力。實驗中心實行二級制管理，即分院制定管理方案，由專職管理員負(fù)主責(zé)，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，并指派各團(tuán)隊負(fù)責(zé)人作為管理員，做好儀器使用、損壞等檔案記錄，確保人身財產(chǎn)安全。教師不定期檢查學(xué)生的管理情況并提出改進(jìn)建議。

2.6 創(chuàng)新實驗教學(xué)的評價

創(chuàng)新實驗在方案、操作、報告等方面都有可評價因素。實驗中心教師積極學(xué)習(xí)前沿實驗理論，與外校、儀器廠家合作建立創(chuàng)新實驗評價體系，盡最大努力做出客觀、公正的評價。

3 創(chuàng)新實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺

實驗中心利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)構(gòu)建了可實現(xiàn)網(wǎng)上預(yù)習(xí)、實驗申報、預(yù)約考勤、數(shù)據(jù)審核、成績登記等功能的開放實驗室管理系統(tǒng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，微信公眾平臺的普及更使教育界掀起了一股“微教”潮。將實驗資料上傳到公眾平臺，并實現(xiàn)與管理平臺數(shù)據(jù)庫對接，通過朋友圈等途徑傳播，在一定程度上實現(xiàn)了全民普及。該平臺的結(jié)構(gòu)如圖3所示。

4 結(jié)語

學(xué)生自主和教師引導(dǎo)的理念有助于提高學(xué)生創(chuàng)新實驗的自主性和參與度，提升創(chuàng)新思維和設(shè)計能力。分層漸進(jìn)使學(xué)生能在適合自己層面的創(chuàng)新實驗上受到基本的教育，使創(chuàng)新實驗教育的對象最大化。建設(shè)開放實驗室，學(xué)生不再受大班教學(xué)拘束，更好地學(xué)習(xí)和利用實驗室資源。采用網(wǎng)絡(luò)平臺，將實驗資料高效整合，有助于提升創(chuàng)新實驗的教學(xué)管理效率。

（作者單位：寧波大紅鷹學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院）