軍事基礎(chǔ)教學(xué)側(cè)重基礎(chǔ)素質(zhì)和技術(shù)動(dòng)作的訓(xùn)練，新形勢(shì)下，著力加強(qiáng)崗位任職教育的針對(duì)性，突出崗位需求，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，改變?nèi)温毥逃惻f思維模式，在軍事基礎(chǔ)課開展案例教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練熱潮的背景下，軍隊(duì)院校承擔(dān)崗位任職教育的功能日益凸顯。部隊(duì)各級(jí)崗位任職人員“回爐”繼續(xù)深造，這為軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新帶來契機(jī)和挑戰(zhàn)。從目前的研究來看，采用案例教學(xué)的形式促進(jìn)軍事基礎(chǔ)教學(xué)與訓(xùn)練的做法尚處于起步階段，主要原因是傳統(tǒng)的軍事基礎(chǔ)課教學(xué)側(cè)重基本素質(zhì)和技能訓(xùn)練，教學(xué)目標(biāo)為增強(qiáng)基礎(chǔ)素質(zhì)和掌握基本技能，教學(xué)內(nèi)容、組訓(xùn)模式、訓(xùn)練方法與手段相對(duì)落后，實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練意識(shí)淡薄。新形勢(shì)下，培育 “四有”革命軍人，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，改變思維模式，少走過場(chǎng)、少玩花樣、少喊口號(hào)，真抓實(shí)干，將案例教學(xué)模式作為加強(qiáng)崗位任職教育訓(xùn)練的突破口。

一、立足軍事基礎(chǔ)課程特點(diǎn)，以案例教學(xué)促進(jìn)崗位任職培訓(xùn)效果

案例教學(xué)的特點(diǎn)，即通過案例分析、研討、交流、總結(jié)等方式，提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。因此，案例教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練在育人目標(biāo)上具有一致性。

（一）梳理案例教學(xué)內(nèi)容體系，科學(xué)開展軍事基礎(chǔ)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

軍事基礎(chǔ)課程教學(xué)作為軍隊(duì)院校軍事訓(xùn)練的“基石”，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊隨創(chuàng)新型高素質(zhì)軍事人才的要求，不斷調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容。體能、擒敵、基礎(chǔ)射擊等具有夯實(shí)學(xué)員軍事基礎(chǔ)素質(zhì)、技能的課程統(tǒng)稱為軍事基礎(chǔ)課程。過去習(xí)以為常的“鴨子步”、“抗暴曬訓(xùn)練”、“綁腕吊杠”等訓(xùn)練內(nèi)容、方法，實(shí)踐證明缺乏科學(xué)性，長(zhǎng)期訓(xùn)練甚至損害身體。新形勢(shì)下應(yīng)按照科學(xué)訓(xùn)練理論，遵循規(guī)律，重新梳理教學(xué)內(nèi)容，使之符合實(shí)際、貼近實(shí)戰(zhàn)。如：美軍為了在未來的巷戰(zhàn)中取得優(yōu)勢(shì)，要求士兵具備攜帶裝備快速移動(dòng)、變向的能力，練習(xí)“之”字形跑。以上體能訓(xùn)練，結(jié)合實(shí)戰(zhàn)環(huán)境科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)軍隊(duì)院校軍事基礎(chǔ)課程案例教學(xué)具有很好的啟示作用。

（二）創(chuàng)新案例教學(xué)方法與手段，提升軍事基礎(chǔ)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練效果

訓(xùn)練理念決定人才培養(yǎng)方向，教學(xué)方法和手段決定學(xué)習(xí)效果。軍事基礎(chǔ)課程作為一門實(shí)踐課，其組織形式、訓(xùn)練方法具有靈活多變的特點(diǎn)。為了掌握技能、提高素質(zhì)，需要大量的時(shí)間投入練習(xí)，傳統(tǒng)的“講解——示范——訓(xùn)練”的教學(xué)模式較為單一，尚停留在動(dòng)作學(xué)習(xí)、素質(zhì)訓(xùn)練的初級(jí)階段，難以調(diào)動(dòng)學(xué)員主觀能動(dòng)能，未能從培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)思維、戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)的角度進(jìn)行教學(xué)，造成實(shí)戰(zhàn)水平不高。案例教學(xué)可很好的彌補(bǔ)這一缺陷，圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練，啟發(fā)思想、活躍思維，使學(xué)員不僅知其然，還知其所以然。采用引導(dǎo)、討論、提問、鼓勵(lì)等方法開展射擊課程案例教學(xué)，將有效提升教學(xué)效果。

（三）深入了解案例教學(xué)對(duì)象，加強(qiáng)軍事基礎(chǔ)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的針對(duì)性

從在校學(xué)員構(gòu)成來看，生長(zhǎng)學(xué)員具有基層生活體驗(yàn)，服從意識(shí)、身體素質(zhì)較好，需要努力提高他們的學(xué)習(xí)興趣；入伍大學(xué)生學(xué)員，他們文化水平較高，思維活躍，接受能力較強(qiáng)，但沒有部隊(duì)基層經(jīng)歷，對(duì)軍營既陌生又好奇，需要逐步適應(yīng)部隊(duì)軍事化管理、訓(xùn)練、生活，如何選用高質(zhì)量的案例進(jìn)行啟發(fā)思想、激發(fā)投身軍營的熱情是當(dāng)前亟待解決的問題；干部培訓(xùn)學(xué)員具有多年的部隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練有較深的理解和認(rèn)識(shí)。因此，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的年齡結(jié)構(gòu)、身體素質(zhì)、成長(zhǎng)經(jīng)歷等特點(diǎn)，軍事基礎(chǔ)課程案例教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性，教學(xué)安排應(yīng)符合不同受訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際情況。

二、結(jié)合崗位任職培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建軍事基礎(chǔ)課案例教學(xué)模式

根據(jù)案例教學(xué)的一般步驟，結(jié)合軍事基礎(chǔ)課程教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建案例分析研討——交流互動(dòng)——總結(jié)提高，這一鮮明特色的教學(xué)模式。要突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)，軍事基礎(chǔ)課程案例教學(xué)需要著重把握幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）加強(qiáng)宏觀設(shè)計(jì)，為軍事基礎(chǔ)課程教學(xué)案例庫的編寫把準(zhǔn)方向

以往采取灌輸、壓迫等傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式不足以滿足當(dāng)前崗位任職需要，軍事基礎(chǔ)課程案例教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)戰(zhàn)型應(yīng)用人才，所有基礎(chǔ)訓(xùn)練均為學(xué)員實(shí)戰(zhàn)技能打基礎(chǔ)，需要結(jié)合實(shí)戰(zhàn)環(huán)境、武器裝備、心理素質(zhì)等展開訓(xùn)練。因此，要做好宏觀設(shè)計(jì)，案例編寫要有指向性，即體現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)意識(shí)、戰(zhàn)斗精神、作風(fēng)養(yǎng)成的培養(yǎng)，建立真實(shí)、鮮活、可操作的案例庫。從資料的收集、整理、編寫，到具備扎實(shí)的理論知識(shí)、專業(yè)功底的教員，需要教研人員不斷學(xué)習(xí)，深入探究案例教學(xué)新方法、新路子。教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞一定主題暢所欲言，既要引導(dǎo)、啟發(fā)，又不能隨意影響學(xué)生的正常討論，更不能放任自流。說明，軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練組織形式的嚴(yán)密性與案例教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍性，兩者高度融合，不相矛盾。

（二）組建學(xué)習(xí)與訓(xùn)練小組，為案例教學(xué)激發(fā)集體協(xié)作精神搭建平臺(tái)

軍事基礎(chǔ)課程案例教學(xué)，首要任務(wù)是進(jìn)行教學(xué)分組，即建立學(xué)習(xí)與訓(xùn)練小組。按照案例教學(xué)的常用做法，每個(gè)小組安排5～6名學(xué)員為宜，可將一個(gè)建制班分成兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，搭建協(xié)作平臺(tái)，確保全員參與，提高學(xué)習(xí)效果。開展案例教學(xué)，主要以典型的案例來模擬實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景，使學(xué)員身臨其境的體驗(yàn)、感受，并主動(dòng)思考自身技能和素質(zhì)能否完成此次任務(wù)或適應(yīng)該角色，通過教員的引導(dǎo)，使學(xué)員認(rèn)識(shí)到自身不足和努力的方向、目標(biāo)。如2014年，廣東某民警進(jìn)山搜捕毒販時(shí)被歹徒持匕首刺中殉職。該案例可運(yùn)用于擒敵技能教學(xué)，組織學(xué)員進(jìn)行徒手防衛(wèi)與控制的概念、特點(diǎn)、原則及警察傷亡原因與預(yù)防等問題進(jìn)行討論，提高學(xué)員的理論基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)，為軍事基礎(chǔ)課程案例教學(xué)打牢基礎(chǔ)

技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練，要注意發(fā)揮傳統(tǒng)的講解與動(dòng)作示范的作用，可以集中培訓(xùn)一些軍事素質(zhì)過硬的學(xué)員充實(shí)到學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮他們的“示范”作用。對(duì)于障礙、攀登、擒敵配套、武器常識(shí)等難度較大的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)利用多媒體教學(xué)手段，放映教學(xué)示范片、影碟，使學(xué)員建立完整、直觀、生動(dòng)的動(dòng)作概念。具備一定的理論基礎(chǔ)后，為增強(qiáng)學(xué)員實(shí)戰(zhàn)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用之間無縫對(duì)接，軍事技能、體能素質(zhì)訓(xùn)練都要結(jié)合實(shí)戰(zhàn)案例進(jìn)行教學(xué)。通過技能學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景的結(jié)合來強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)思維，引導(dǎo)學(xué)員思考如何分配任務(wù)，研究完成任務(wù)的方法，討論翻越障礙物的動(dòng)作要領(lǐng)、安全問題，使學(xué)員明白自己始終是解決問題的參與者、思考者，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)才能、協(xié)作意識(shí)、奉獻(xiàn)精神。

（四）注重實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練，為磨練實(shí)戰(zhàn)技能淬火加鋼

當(dāng)學(xué)員達(dá)到一定的知識(shí)儲(chǔ)備和基本技能，具有較好的力量、速度、耐力、靈敏等體能素質(zhì)便可進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練。如：擒敵實(shí)用技術(shù)教學(xué)，當(dāng)學(xué)員能夠熟練操作武器、警械，掌握上烤、捆綁、抓捕、押解等控制技術(shù)，可模擬實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景進(jìn)行一對(duì)一、二對(duì)一、三対二等不同訓(xùn)練形式，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)意識(shí)，為磨練實(shí)戰(zhàn)技能淬火加鋼。相對(duì)于政治、法律等室內(nèi)教學(xué)內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，軍事基礎(chǔ)課程應(yīng)遵循先基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，后訓(xùn)練基礎(chǔ)素質(zhì)、技能訓(xùn)練，再模擬演練的一般規(guī)律。如何把握開展模擬演練的時(shí)機(jī)，應(yīng)根據(jù)學(xué)員對(duì)理論知識(shí)、動(dòng)作技能的掌握情況同步進(jìn)行，加深印象。實(shí)施案例教學(xué)，模擬實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景應(yīng)按照教學(xué)要求規(guī)范組織形式，即設(shè)置一名主持人和噪聲控制員，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和控制音量。討論階段，不論小組成員有無分工都應(yīng)積極參與，確保每一名都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。小組討論或?qū)崙?zhàn)模擬訓(xùn)練后進(jìn)行交流、討論，各小組匯報(bào)人員代表本組在全隊(duì)交流發(fā)言，分享心得體會(huì)。

（作者單位：公安邊防部隊(duì)高等?？茖W(xué)校基礎(chǔ)部）