模塊式教學法就是在教師教學當中把教學內(nèi)容模塊化，跳出本身固定的課程內(nèi)容設置，根據(jù)內(nèi)容獨立設置和安排練習，解決在教學當中知識的重點與難點，提升學生的學習興趣、調(diào)動學生的積極性，是一種典型的以學生為中心的教學方法。本文分析了模塊教學在本課程當中的設置思路和可操作性，為播音與主持藝術(shù)專業(yè)相關(guān)課程的教學方法改革提出了新的思路。

《普通話語音和播音發(fā)聲》是播音與主持專業(yè)的主干專業(yè)基礎課，是培養(yǎng)合格的播音員主持人的必修課。

本課程通過講授和有針對性的訓練，使學生較系統(tǒng)地掌握普通話語音理論知識，熟練規(guī)范地運用普通話，較系統(tǒng)地掌握播音發(fā)聲學的理論知識，逐步掌握運用科學的發(fā)聲方法，適應播音主持創(chuàng)作的需要。

一、模塊教學的設置

1、競賽模塊練習，例如在呼吸控制這一環(huán)節(jié)，因為是整個發(fā)聲的基礎科，所以顯得尤為重要，但是課程內(nèi)容本身會比較枯燥，所以要加入一些互動環(huán)節(jié)。在講解基本的概論之后，進行師生互動，老師進行呼吸的師范，學生兩人一組，分別觀察老師的呼吸方式。之后分組進行實踐的體驗練習，在體驗練習中學生可以互相幫助，互相監(jiān)督，既提高練習的質(zhì)量，也提升了上課的練習時間，更好更快的解決學生的問題，并且老師也可以針對問題較大的小組進行針對的指導。在本章中我們在每周設立競賽模塊，并且進行組組對抗的形式，進行錄像，讓學生清楚每一次競賽考試的過程，以及了解在回課中自己處于的狀況和狀態(tài)。

2、場景想象模塊練習，科學發(fā)聲，在這一單元的學習中，是基于呼吸控制的課程基礎上的，對同學們的發(fā)聲不僅是發(fā)聲位置和發(fā)聲方法上的引導學習，還要對同學的想象力和空間意識進行引導，在這些環(huán)節(jié)可以進行戶外的訓練，例如空曠的操場、花園，老師針對這些環(huán)境上加入練習，讓學生能夠更好地體會發(fā)聲的要領與樂趣。我們以場景作為基礎，調(diào)整學生的意識，讓學生對專業(yè)有一定的認識和要求，并且進行互動的點殺自我介紹，讓學生之間主動參與到“聽到別人怎么說”的互相認識中去，讓學生開始對待自己對于認真說話的每一個環(huán)節(jié)，并不是隨意的、隨性的去發(fā)揮。在場景的限制當中進行發(fā)聲的練習，并且結(jié)合理論知識進行軟化。

3、互動學習觀察模塊，例如在輔音與聲母中，在掌握了科學的呼吸方式和發(fā)聲后，結(jié)合前面所學的內(nèi)容，我們將進行咬字上的矯正。帶領學生開始找出自己本身家鄉(xiāng)的方言特性，并且進行分組讓學生開始尋找同學的方言特性進行總結(jié)，之后在學習中有針對性的互相觀察、找出對方的問題所在，結(jié)合理論與實踐知識進行糾正，同時利用鏡子對咬字器官進行認識和感受，使其能夠更好地配合聲母的學習。在這一單元的學習中，對學生咬字的矯正進行一對一練習，使學生能夠更快的掌握正確的咬字。一對一的進行矯正后，為了使同學能夠更好地參與到練習中，對學生進行分組對抗，找出相關(guān)的聲母繞口令練習進行對抗比賽，并且將其計入分數(shù)。在這一單元課程結(jié)束后，進行總課程的實踐練習對抗，學生可以根據(jù)自己對抗組中的同學，自己編寫繞口令針對自己的競爭對手，既考驗同學的編寫能力，也考驗學生的接受能力，把課程知識真正的帶入生活實踐中。

在元音和韻母中，結(jié)合前面章節(jié)的所學內(nèi)容進行課堂上的分組對抗練習，并且形成一個互相聽互相學互相練的有壓力更積極的課堂實踐氛圍。同事最后結(jié)合模塊本身的要求，針對同學的本身的方言區(qū)進行繞口令以及語言練習的編排，把考試的權(quán)利交給學生，讓學生主動性的思考如何解決和提升同學的語言能力和語言狀態(tài)。

二、改革中的問題與進一步的改革

在本課程的學習中，要更本加針對的綜合性的學習和實踐，所以在一些課程上除了繼承上課實踐方式外，進行一些讓學生覺得有趣的學習方式和競爭練習，學習方式上比如利用聲樂上的一些方式方法，戲曲上一些有趣的段子進行演練，讓同學可以更加的進入到課程知識學習力，在競爭練習上，結(jié)合普通話測試我們進行“百變大咖秀”的競爭模式，讓同學在分組對抗的情況下，更在注意自身的問題和克服的方法，嵌入現(xiàn)在媒體節(jié)目中具有的一些競賽環(huán)節(jié)，加入競賽模塊的多樣性上，讓專業(yè)知識更好的嵌入每一個說話的細節(jié)，同時培養(yǎng)起專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)意識。同時也要進行以下幾個環(huán)節(jié)的改良

1、理論知識的軟化。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)，是一門實踐應用性較強的專業(yè)，但是也有著嚴謹?shù)睦碚撝R體系，如何把理論知識讓學生更容易的接受，并且把理論知識軟化讓學生接受是一個需要下一步進行改革的重要點，因為對于藝術(shù)類的學生而言對于枯燥的理論知識讓他們完全模式化會顯得較為單調(diào)，所以既不能丟掉理論知識還要讓理論知識體現(xiàn)的實踐中，這就需要進行進一步的改革，如同媒體軟化廣告一般。

2、實踐競爭練習的完善

普通話語音與播音發(fā)聲作為基礎課程，在很多練習上將進行創(chuàng)新，因為大量的練習都比較的陳舊，要針對現(xiàn)當今以及學生周邊的事物增加一些新的練習的內(nèi)容，從而調(diào)動學生對練習的積極性。同時在后面的教學過程中，也將把練習競賽的模式系統(tǒng)化，并且計入到總成績中，還可以加入一些獎懲環(huán)節(jié)，讓學生不僅可以培養(yǎng)團隊意識，對自身的問題也更加的能夠自我完善。

三、總結(jié)

總之，在本課程中加入模塊化教學會使播音主持專業(yè)小課教學的方式復雜化，同時也能夠讓教師思考如何使課堂更加的緊致，讓學生認識到這一年的學習不僅是專業(yè)知識的教導，也是專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)意識的培養(yǎng)和養(yǎng)成，雖然是初期的課程學習，但是會影響大多數(shù)從事這方面工作同學心理意識的養(yǎng)成，所以在改革的過程中，在課程心理上也要與時俱進，跟得上現(xiàn)在學生的思維和心理，是改革在下一階段當中重要的方向之一，具備啟發(fā)意義。

（作者單位：樂山師范學院）