隨著社會(huì)發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容已經(jīng)不同于往日的傳統(tǒng)教育，傳統(tǒng)的教育方式下，學(xué)生很難擁有自主學(xué)習(xí)性，在消化知識(shí)的過(guò)程中，也會(huì)存在疑惑，而傳統(tǒng)的教育方式下，老師在課堂上完成教學(xué)，完成知識(shí)的傳授，學(xué)生在課后需要做的就是自己消化知識(shí)，而這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的一個(gè)過(guò)程，隨著社會(huì)的發(fā)展，科技水平的進(jìn)步，信息技術(shù)的不斷提高，西方的翻轉(zhuǎn)課堂得到各高校的重視和引用，翻轉(zhuǎn)課堂將知識(shí)的內(nèi)化和教授完全翻轉(zhuǎn)，從而使教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大程度的發(fā)揮。

隨著我國(guó)信息化改革的不斷發(fā)展，教育方式也應(yīng)該隨之發(fā)生變化。而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，起源于美國(guó)，以構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)，以信息化技術(shù)的不斷提高為依托，以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)引起我國(guó)教育界的重視和引進(jìn)。本文以教育信息化改革作為導(dǎo)向，圍繞翻轉(zhuǎn)課堂的起源和定義，從當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀入手，進(jìn)一步闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂中的可行性，優(yōu)勢(shì)以及對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生和老師的要求。并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。圍繞翻轉(zhuǎn)課堂和大學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行研究和討論。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義

“翻轉(zhuǎn)課堂”這一理念盛行于西方，譯自英文“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可稱作“顛倒課堂”，翻轉(zhuǎn)課堂的具體教學(xué)模式是老師講學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)講解上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在家里通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生在校的課堂時(shí)間里，老師會(huì)解答他們?cè)诩易灾鲗W(xué)習(xí)的疑惑和問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂，調(diào)整翻轉(zhuǎn)了課堂內(nèi)外的時(shí)間，將課外時(shí)間擴(kuò)大化，課堂時(shí)間減少，減弱課堂對(duì)于學(xué)生的重要性，而將重心放在課后的自主學(xué)習(xí)上。這樣的教學(xué)方法，學(xué)生掌握著學(xué)習(xí)的自主性和對(duì)于課堂的決定性?？偟膩?lái)說(shuō)，“翻轉(zhuǎn)課堂式”是在信息化改革的發(fā)展下，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式發(fā)生徹底的改變，而通過(guò)這一系列改變，教師在課程中扮演的角色、課程教授的模式、對(duì)于學(xué)生的管理模式都會(huì)發(fā)生巨大的變化。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的可行性

相比初中高中的英語(yǔ)教學(xué)，大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，雖然擺脫了嚴(yán)峻的升學(xué)壓力，但大部分高校卻仍是以讓非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)、英語(yǔ)六級(jí)、托福、雅思和研究生英語(yǔ)考試為大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)直接目的。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)仍然是應(yīng)試教育下的產(chǎn)物。但英語(yǔ)作為全世界使用最廣泛的語(yǔ)言，應(yīng)該得到大學(xué)生的重視，而作為一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，應(yīng)該更加重視聽(tīng)、說(shuō)等口語(yǔ)交流等能力的培養(yǎng)。而學(xué)生能否提高聽(tīng)說(shuō)能力，取決于學(xué)生是否有很好的詞匯、語(yǔ)法、閱讀等基礎(chǔ)能力的積累。而這些基礎(chǔ)能力，都需要在良好的語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂中，因?yàn)樯险n時(shí)間較短，教學(xué)材料，教學(xué)模式都具有一定程度的局限性，這樣就使得大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)具有局限性，而翻轉(zhuǎn)課堂采用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。能夠在一定程度上改變這種局限性。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)，就是將“知識(shí)傳遞”和“知識(shí)內(nèi)化”兩個(gè)過(guò)程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，知識(shí)的傳遞過(guò)程不再是課堂上短短的四十五分鐘，而是學(xué)生課后的學(xué)習(xí)時(shí)間。而學(xué)生在消化熟悉知識(shí)的時(shí)候，是課堂的時(shí)間，學(xué)生可以通過(guò)和老師同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)或討論，來(lái)解決問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂，重視學(xué)生消化知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生在內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程中，還可以通過(guò)與同學(xué)們的討論或者向老師提問(wèn)，真正做到對(duì)知識(shí)的消化鞏固和融會(huì)貫通。從而使教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大程度的發(fā)揮。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的具體實(shí)踐過(guò)程

1、明確教師的角色和定位

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該首先明白自身的定位和教學(xué)職責(zé)，應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念，真正做到“師生地位平等”。老師的角色，不再是知識(shí)的傳授者，而是協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解惑釋疑的教學(xué)指導(dǎo)者。

2、提高師生的信息技術(shù)能力與素養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)快速普及，互聯(lián)網(wǎng)和云技術(shù)的廣泛運(yùn)用，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們的生活的各個(gè)領(lǐng)域。而翻轉(zhuǎn)課堂的模式中，老師將知識(shí)和講解上傳至互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生通過(guò)課后在互聯(lián)網(wǎng)上的自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，這就需要學(xué)生和老師的信息技術(shù)素養(yǎng)的提高。

3、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上的自主學(xué)習(xí)的效果好壞，直接影響了學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的程度，這樣，就對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高層次的要求。學(xué)生想要得到知識(shí)，全部憑借自身的自覺(jué)性和自身的努力學(xué)習(xí)。

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，課堂的教學(xué)時(shí)間里，學(xué)生能夠更主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)從這種對(duì)自主性有更高要求的課堂中獲得對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的更深層次的理解。英語(yǔ)課堂中的時(shí)間，教師不會(huì)用來(lái)講授信息，知識(shí)和要點(diǎn)需要學(xué)生在課后去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課后通過(guò)看老師發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上的的視頻講解課堂、聽(tīng)跟學(xué)習(xí)有關(guān)的播客、閱讀能夠解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的電子書(shū)來(lái)得到知識(shí)，除此之外，學(xué)生還能在網(wǎng)絡(luò)上與其他的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，能夠通過(guò)討論加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在任何時(shí)候都可以查閱相關(guān)的教學(xué)材料。教師也有更多的課堂時(shí)間與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流。翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐，其目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲得更加深刻，更加具有自主性的學(xué)習(xí)。讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)顛覆以前枯燥的模式，讓大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加輕松和方便。

（作者單位：寶雞文理學(xué)院）