隨著我國(guó)依法治國(guó)方針的不斷實(shí)施，作為國(guó)家的重要建設(shè)力量。法律基礎(chǔ)課，公共課已經(jīng)成納入各大高校的教學(xué)安排當(dāng)中，針對(duì)非法律專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的法律基礎(chǔ)課作為其中的重要組成部分，如何有效地開(kāi)展成為高校法律教師須認(rèn)真研究和探討的重要課題。

一、高校非法律專業(yè)開(kāi)設(shè)法律課程的必要性分析

1.依法治國(guó)的必然要求

黨的十八屆四中全會(huì)中提出，“全面推進(jìn)依法治國(guó)偉大實(shí)踐，為建設(shè)法治中國(guó)而努力奮斗。增強(qiáng)全體公民的法律意識(shí)和法制觀念，是全面落實(shí)依法治國(guó)基本方略的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程”。大學(xué)生作為國(guó)家的重要建設(shè)力量，在建設(shè)法治中國(guó)中承擔(dān)重要作用。大學(xué)生作為社會(huì)的中流砥柱，如果沒(méi)有法律意識(shí)和法律觀念，依法治國(guó)方略將無(wú)法落實(shí)，法治國(guó)家的建設(shè)更是無(wú)從談起。在全面推進(jìn)依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的進(jìn)程中，培養(yǎng)具有法治精神的人才將成為重中之重。

2. 對(duì)專業(yè)知識(shí)的必要補(bǔ)充

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于知識(shí)的要求是全方位、立體的，即使是非專門(mén)法律專業(yè)的學(xué)生，在今后的求職過(guò)程中，也很有可能被要求具備和專業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)。以我們學(xué)院為例，財(cái)務(wù)管理，會(huì)計(jì)系的學(xué)生，需要了解財(cái)務(wù)相關(guān)的法律法規(guī)，如稅法、銀行業(yè)監(jiān)督管理法規(guī)等法律知識(shí)；人力資源專業(yè)的學(xué)生，則要學(xué)習(xí)勞動(dòng)法；國(guó)際企業(yè)管理方向的學(xué)生要學(xué)習(xí)國(guó)際商法，國(guó)際經(jīng)濟(jì)法等內(nèi)容。除此之外，學(xué)生在考取與專業(yè)相關(guān)的資格證書(shū)時(shí)，也時(shí)常會(huì)考察相應(yīng)法律知識(shí)。例如注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試就有經(jīng)濟(jì)法門(mén)類，經(jīng)濟(jì)師資格考試也需要通過(guò)經(jīng)濟(jì)法考試等。由此可見(jiàn)，即使是在管理類專業(yè)，開(kāi)設(shè)相關(guān)的法律課程也是非常重要的。

二、針對(duì)性的教學(xué)方法研究

針對(duì)非法律方向的學(xué)生，筆者認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中不能過(guò)于側(cè)重法理講解，太過(guò)偏重理論性的教學(xué)難被學(xué)生接受，效果也不甚理想。因此，針對(duì)管理類專業(yè)學(xué)生的特征，筆者在實(shí)踐中逐步研究，總結(jié)了以下的教學(xué)方式：

1.案例教學(xué)

案例教學(xué)法最早在 20 世紀(jì)初美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院管理課程的教學(xué)中采用，我國(guó)于 20 世紀(jì) 80年代開(kāi)始引入并運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)、管理等實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)。隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)和教學(xué)方法與教學(xué)理論研究的深入，案例教學(xué)法在實(shí)踐中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，相比較傳統(tǒng)的純理論講解，案例教學(xué)有著理論聯(lián)系實(shí)際的重要意義。在課堂設(shè)計(jì)中，筆者會(huì)在三個(gè)地方應(yīng)用案例。第一次用于引出問(wèn)題，通過(guò)活靈活現(xiàn)的生活中的相關(guān)案例引出所要講述的法律知識(shí)點(diǎn)，并留有懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇和思考；第二次的案例應(yīng)用在知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程當(dāng)中。作為非法律方向的學(xué)生，理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，法律思維也比較缺失，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也會(huì)稍顯困難，因此在講解具體的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，輔以實(shí)踐的小例子，對(duì)于幫助學(xué)生理解法律知識(shí)很有必要；第三次的案例應(yīng)用在課本知識(shí)講解結(jié)束后，通過(guò)案例分析把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)綜合串講，對(duì)于學(xué)生從了解到掌握再到應(yīng)用大有裨益。

2.動(dòng)手實(shí)操

針對(duì)本學(xué)院學(xué)生的特征，即更傾向于實(shí)操性的課程和內(nèi)容，筆者也想將看似枯燥缺乏實(shí)操性的法律課程安排通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)，變得更有吸引力。例如，針對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容特點(diǎn)，筆者進(jìn)行了如下的課堂設(shè)計(jì)：在學(xué)習(xí)公司法和企業(yè)法的相關(guān)章節(jié)時(shí)，筆者將課程按照企業(yè)從設(shè)立到解散的順序進(jìn)行安排。并對(duì)公司，合伙企業(yè)，個(gè)人獨(dú)資企業(yè)的設(shè)立條件和設(shè)立程序安排為小組作業(yè)，每個(gè)小組模擬成立一個(gè)公司或者企業(yè)，由學(xué)生來(lái)操作去設(shè)立一個(gè)企業(yè)。學(xué)生在設(shè)立企業(yè)時(shí)要從人數(shù)，出資，章程，名稱等多個(gè)方面出發(fā)考慮設(shè)立條件，并根據(jù)法條規(guī)定，走設(shè)立流程。當(dāng)企業(yè)設(shè)立了之后，每個(gè)學(xué)生小組要填寫(xiě)一份公司章程，根據(jù)自己企業(yè)的特征，結(jié)合工商局的章程模板進(jìn)行章程的書(shū)寫(xiě)；同樣，在合伙企業(yè)中，學(xué)生作為合伙人也要共同編寫(xiě)合伙協(xié)議，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中教師主要任務(wù)是檢查監(jiān)督每個(gè)小組的章程，合伙協(xié)議等文本是否符合法律規(guī)定，是否有違法性條款，并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。通過(guò)這樣的實(shí)操聯(lián)系，學(xué)生對(duì)公司，合伙企業(yè)，個(gè)人獨(dú)資企業(yè)從設(shè)立到解散的過(guò)程有了一個(gè)更為直觀的了解，書(shū)上的知識(shí)也不再是毫無(wú)意義的符號(hào)，而是在小組操作過(guò)程中一個(gè)一個(gè)具體的依據(jù)，通過(guò)這樣的自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用就更加深入、具體。

3.學(xué)生展示

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師在課堂上占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)的地位，通過(guò)填鴨式的教學(xué)方式，給學(xué)生灌輸大量的知識(shí)，看似一堂課內(nèi)容很充實(shí)，但實(shí)際效果可能并不是特別理想，尤其是在升學(xué)壓力不大的大學(xué)課堂。筆者認(rèn)為，教師在安排課程時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的注意力情況。根據(jù)注意力曲線的相關(guān)研究，在一節(jié)課上，學(xué)生在一開(kāi)始和快下課的時(shí)間是精力高度集中的，中間會(huì)有一段倦怠期，這個(gè)時(shí)候?qū)W生注意力渙散，再重要的知識(shí)點(diǎn)也很難被有效吸收。因此這段時(shí)間需要教師發(fā)揮智慧，通過(guò)一些教學(xué)方法，教學(xué)手段把學(xué)生的注意力拉回來(lái)。因此筆者會(huì)在課堂中穿插一些設(shè)計(jì)，其中效果最好的就是學(xué)生展示。通過(guò)角色的互換，讓坐在臺(tái)下的學(xué)生走上講臺(tái)，主導(dǎo)課堂，這不論是對(duì)將要展示的學(xué)生，還是坐在下面聽(tīng)得學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)刺激點(diǎn)，興奮點(diǎn)，可以有效地抓住學(xué)生的注意力。舉一個(gè)例子，在講解消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法的章節(jié)時(shí)，筆者安排學(xué)生收集消費(fèi)者權(quán)利受侵害的典型案例，在老師講解完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，要求學(xué)生上臺(tái)，給同學(xué)們介紹案例，并對(duì)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生講解完之后，教師再負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這樣安排的一堂課，內(nèi)容充實(shí)，形式多樣，并且學(xué)生通過(guò)自己收集資料，整理素材，對(duì)消法的相關(guān)知識(shí)掌握的也更加透徹。這種學(xué)生的展示形式相比較傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式來(lái)說(shuō)形式更為新穎，課堂氣氛也更為融洽。

三、小結(jié)

筆者在非法律專業(yè)進(jìn)行法律公共課教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)方法的不斷探究和調(diào)整，尋求更為高效地教學(xué)方法。在未來(lái)的教學(xué)當(dāng)中，筆者將一如既往地致力于把法律知識(shí)，法學(xué)思維，法律素養(yǎng)更好地傳授給非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，為依法治國(guó)建設(shè)添磚加瓦。

（作者單位：華南理工大學(xué)廣州學(xué)院）