管理好課堂教學對提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，有極其重要的意義。為加強學校的教學工作，實現(xiàn)規(guī)范化管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文立我校自身的特點，研究課堂教學管理。

一、學校課堂教學管理的重要性

課堂教學管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，有效地實現(xiàn)預定教育目標的過程，是教學工作的一個有機組成部分。課堂教學管理是教學工作的一個重要內(nèi)容。在教學實踐中，有些教師課堂紀律差，教學效果不如人意；有些教師，即使專業(yè)水平不是很高，但課堂紀律好，教學效果也不差。這說明，有效調(diào)節(jié)課堂教學管理，提高教師課堂調(diào)控能力是十分重要的。

課堂教學效果的好壞直接影響到教師教學進度安排，以及整個學校的教學質(zhì)量，對于正處于轉(zhuǎn)型階段的獨立學院，教學質(zhì)量好壞直接影響到學校生存及發(fā)展。

二、目前我校課堂教學管理存在的問題

（一）教師對課堂教學管理意識淡薄

現(xiàn)階段我國獨立學院的兼職教師比較難管理，一般他們都是“上課來人，下課走人”。專職教師，因大多數(shù)是剛剛畢業(yè)、走上講臺的，他們的教學經(jīng)驗不足。在課堂教學過程中，教師有的針對課堂上學生逃課、缺課等現(xiàn)象視若無睹或?qū)W生失去信心、耐心；有的在課堂上有規(guī)定課堂紀律，因發(fā)揮作用不大，導致出現(xiàn)了只傳授知識而不去管理課堂紀律的現(xiàn)象；有的認為學生課堂紀律問題是學生輔導員的事情，老師只需上好課就可以；有的因擔心學生網(wǎng)上評教而影響自身的利益，對學生保持著“友好”的態(tài)度，在課堂管理上對學生就有所放任，從而課堂教學質(zhì)量無法得到保證。

（二）教師課堂教學管理中出現(xiàn)的教學模式、方法和手段陳舊

在課堂教學中，教師有的備課不充分，習慣于照著PPT把教學內(nèi)容念一遍就下課；有的上課從頭到尾就是用一種語氣語調(diào)，內(nèi)容乏味，使到學生昏昏欲睡。

在當今大數(shù)據(jù)的時代下，知識、技術(shù)以及信息領(lǐng)域日新月異，知識更新速度快，陳舊、傳統(tǒng)、“滿堂灌”的教學模式、方法及手段已經(jīng)無法達到教學要求和目的，要求教師教學改革和教學內(nèi)容的取舍要作為一種經(jīng)常性的工作，及時更新教學內(nèi)容，不斷提升課堂教學質(zhì)量，增強課堂的教學魅力以及趣味性。

（三）學生缺乏學習積極性、主動性，課堂紀律差

隨著信息網(wǎng)絡社會的不斷發(fā)展，校園網(wǎng)絡的覆蓋，方便了學生上網(wǎng)。在課堂上，很多學生自制力不強，對課堂教學環(huán)節(jié)的不重視，發(fā)現(xiàn)大部分學生都擠在后排座位，前排座位寥無幾人。學生有的玩手機，有的睡覺，有的帶著耳機看手機視屏等，完全忽略教師的存在。當教師有意識的采取互動形式來活躍課堂氣氛時，積極回應的學生少之又少，有的甚至都不清楚老師在課堂上講了什么內(nèi)容，學習積極性和主動性不高，課堂教學效果甚差。

三、學校課堂教學管理的對策研究

要建立一個積極的課堂教學環(huán)境，因素多種多樣，下面將從教師、學生和學校管理機構(gòu)三方面對課堂教學管理簡要地進行對策研究：

（一）學校要規(guī)定教師課堂教學的職責

教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者。學校要形成有效的課堂管理，為教學創(chuàng)設(shè)最佳的環(huán)境，教師的教學手段起著重要的作用。從獨立學校的培養(yǎng)復合應用型人才的目標出發(fā)，中青年教師要增強教育教學的專業(yè)素養(yǎng)，重視教學技能和方法的培育和創(chuàng)新，注重學生應用能力培養(yǎng)，提高授課水平；在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代新理念下，推動現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應用，不斷進行課堂教學的改革試驗，包括精選教學內(nèi)容，改革教學方法，教學內(nèi)容能反映或聯(lián)系學科發(fā)展的新思想，新概念，新成果等。

教師組織課堂教學，講好每一節(jié)課，課堂形勢要靈活多樣，利用不同的教學方法，不同的教學活動，才能更好地豐富課堂內(nèi)容。課堂上，要樹立以學生為中心、一切為學生、一切服務學生、為了一切學生的教育理念。教師要根據(jù)課程教學大綱要求，將課堂教育與立德樹人相結(jié)合，結(jié)合課程內(nèi)容，滲透思想教育。要貫徹少而精的原則，實行啟發(fā)式教學，理論聯(lián)系實際，注重基本知識的傳授，又重視學生能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)等。在教學內(nèi)容及方法上，教師教學目的要明確、思路要清楚。做到循序漸進，層次分明，合乎邏輯，基本概念和結(jié)論明確。在闡明問題和解決問題的方法上，要把學生帶到深入探討問題的境界，能啟發(fā)學生思考、聯(lián)想和創(chuàng)新。要善用各種現(xiàn)代化教學手段和其他教學手段，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)資源，“翻轉(zhuǎn)”課堂師生行為，突出學生“學”的自由性和“習”的過程性。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”、多媒體、模型、圖表和實物的作用，引領(lǐng)學生學習，課堂上灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榇鹨山饣?，通過師生間的溝通討論，加強直觀、形象化教學，以增強學生感性知識，使學生的學習提高更大的興趣。

其次，教師的教育觀念影響著對課堂紀律的要求和對學生課堂行為的評判。搞好課堂紀律管理，必須樹立正確的課堂紀律管理觀。要遵守學生人格，尊重學生自尊心。在進行課堂紀律管理時，教師不能只想到自己是課堂紀律管理者和監(jiān)督者，應該意識到自身和學生一樣是構(gòu)成課堂紀律的重要因素，和諧的師生關(guān)系是搞好課堂紀律管理的關(guān)鍵。

（二）學校要規(guī)范學生課堂紀律

學生是課堂教學的主體，課堂教學是以學生為中心，是發(fā)揮學生學習潛能進行一系列學習的過程。課堂教學中，學生的學習積極性如何，直接影響著教師的教學效果。

在日常的課堂教學環(huán)境下，學生要遵守課堂紀律，主動、有效地參與課堂教學中的學習過程、實踐過程，在教師與學生互相尊重的前提下，達到教學互動，形成一種良好的、積極的學習氛圍，這樣才能使師生關(guān)系更協(xié)調(diào)，從而產(chǎn)生更好的課堂教學管理效果。

學校要規(guī)范學生課堂紀律，使學生在課堂上進行自我對照、自我約束和自我檢查，使能更好地達到教與學的目的，共同促進課堂教學。

（三）學校對課堂的教學督查檢查

研究資料顯示，現(xiàn)階段我國獨立學院在師資隊伍建設(shè)的問題上存在如下問題：第一、專職教師數(shù)量偏少；第二、職教人員學歷層次偏低和年齡結(jié)構(gòu)不合理；第三、缺乏健全的培訓機制；第四、教師隊伍人員流動大。根據(jù)獨立學院自身發(fā)展的實際情況，應當引導在職教師，特別是專職教師，既要重視專業(yè)理論知識的補充與提高，又要加強對職業(yè)技能的訓練與可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。通過對教學老師后續(xù)培訓、指導，不斷增強其自身的職業(yè)適應能力和創(chuàng)新能力。

在課堂教學過程中，要注重年輕教師的發(fā)展，發(fā)揮督教、導教的作用。為營造良好、寬松、公平、公正、有序的教學環(huán)境，要求校領(lǐng)導每學期聽課、巡查課堂。教學督導要對全校教師進行不定期聽課，以幫忙教師改進教學。學校各管理部門應共同參與，教務處要不定期地對教學進度、教學內(nèi)容，教師上課等情況進行全面檢查。各教學單位要每學期制定課堂教學督查方案，單位的主管教學領(lǐng)導牽頭，組織教師互相聽課，開展常規(guī)性督查活動。學校也要鼓勵和支持學生自我監(jiān)督和相互監(jiān)督，能及時、主動提醒和糾正違反課堂紀律或言行舉止不文明等行為；要指導學生黨員、學生干部建立教學信息反饋制度和學生督導制度，及時反饋學生對教師課堂教學的意見和建議等。

學校通過多方參與督查，教師互相進入課堂等，為獨立學院年輕教師的成長提供有利的環(huán)境。

四、結(jié)束語

良好的課堂教學秩序是教學有效性的重要保障。通過課堂紀律管理，可以培養(yǎng)學生自覺遵守紀律的良好習慣，創(chuàng)設(shè)一個最佳的教學環(huán)境，提高課堂教學效率。

學校要堅持正確的社會主義辦學方向，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，就要加快辦學體制改革、深化人才培養(yǎng)模式改革、強化教育督導、整體提升教育教學質(zhì)量等新要求新舉措的發(fā)展。在國家教育發(fā)展的新形勢下，推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的應用，能夠發(fā)揮教師自主性和創(chuàng)造性，根據(jù)課堂的具體情況進行教學改革，從而使課堂氣氛更為活躍。

獨立學院在不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷地完善與健全管理機制。加強課堂教學管理，為著力專業(yè)建設(shè)打造專業(yè)品牌，明確堅持“學術(shù)強校、質(zhì)量立校、特色興校、開放辦校”方略，為?°建設(shè)位居全國同類高校前列的特色鮮明的現(xiàn)代大學”的辦學目標奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

（作者單位：中山大學新華學院）