課改促使語文課堂需要創(chuàng)新，把語文課堂變成表演的課堂，將是偉大的革新。通過實踐證明，將課文改編成劇本，把講臺變成舞臺，讓課堂教學模式完全變活的表演，有利于學生感知課文內(nèi)容，體味作者情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，提高聽說讀寫能力，更重要的是培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，更容易讓學生形成屬于自己情感的核心素養(yǎng)。

表演是演員背著劇本在一個偌大的舞臺上面進行陶醉的展示。課堂表演，就是讓學生在課堂上背著課文在講臺上面模擬情境，扮演角色，再現(xiàn)課文內(nèi)容，使課文表達的內(nèi)涵形象化。這會讓學生更加深刻地理解課文，切實體驗課文的情境，很好地培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力和創(chuàng)造力。教學實踐證明：將表演融入語文課堂，是學生喜聞樂見的課堂，是實現(xiàn)有效課堂的教學方法。

一、學生在課堂表演中深知內(nèi)容、感悟情感

語文課文敘事性強，情節(jié)曲折，內(nèi)涵豐富，情感豐沛。學生經(jīng)過自己的認知，把它們變成劇本，反復演練，然后栩栩如生，繪聲繪色表演，有一種驚天地泣鬼神的效果。

我在教學故事情節(jié)比較曲折的《孤獨之旅》的時候，把它看成是一篇具有濃厚的戲劇化特點的文章，所以選擇由學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上表演再現(xiàn)課文人物和故事的教學方法。

角色落實后，學生認真地熟悉故事情節(jié)、環(huán)境場景，揣摩人物的個性、心理，把握人物的神態(tài)、動作等。在上臺表演杜小康的時候，表演者自信的神情、幽默的語言和夸張的動作，將一落千丈的主人公演繹得淋漓盡致，惟妙惟肖，課文的情感出來了，課堂的氣氛活躍了，學生們在趣味盎然的氛圍中學習、探討，展現(xiàn)自我，領(lǐng)悟課文，體驗人生。他們感慨頗深地說：真沒想到，語文課還這么有趣！

二、學生在課堂表演中激發(fā)想象力與創(chuàng)造力

我在教學余味無窮課文的時候，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，讓學生對課文進行再創(chuàng)造，去填補課文留下的“空白”。

我在教學《皇帝的新裝》的時候，給學生布置了任務(wù)：請同學們認真分析課文，從課文續(xù)寫的角度去演繹你們心目當中那一個沒有完成的皇帝。學生們展開想象的翅膀，積極踴躍地策劃，精妙的構(gòu)思，精彩的表演，真讓人撫掌拍案。有表演皇帝幡然悔悟、痛改前非的；有表演皇帝羞愧難當、引咎退位的；有表演皇帝惱羞成怒、嚴懲小孩的等等。學生們豐富的想象力和潛在的創(chuàng)造力得到了充分的體現(xiàn)，課堂充滿了生命的活力。在今年5月18日重慶市領(lǐng)雁工程學校的將近一百位語文專家和骨干教師的鑒證下，這種表演的課堂得到了充分的肯定。

三、學生在課堂表演中提高聽說讀寫能力。

課堂表演不只限于故事性強、情節(jié)豐富的記敘文，抒情性很強的文章和詩歌也可以表演。情感類的文章和詩歌的表演主要是讓學生通過聲情并茂的誦讀來表達情感。例如在教學《雷電頌》的時候，我先播放示范朗讀，然后自己又做示范，再讓學生自由選擇一個段落，設(shè)想“假如我是屈原”進行聲情并茂的表演。學生們像模像樣地進入角色，忘乎所以地朗讀，確實收到了極佳的效果。通過這樣表演的方式來誦讀，也讀得像煞有其事，課堂氣氛相當活躍。

古代詩歌同樣可以煞有其事的進行表演。例如學生把曹操的《觀滄?！防首x得情景并茂，讓梟雄曹操的本質(zhì)特色得到了淋漓盡致的展現(xiàn)，把李清照的《聲聲慢》朗讀得意境悲切愴然，無不令人聲俱淚下，把岳飛的《滿江紅》朗讀得義憤填膺，悲壯憤慨。

四、學生在課堂表演中培養(yǎng)團隊精神。

學生的表演才能是有差異的，所以語文課堂中的表演需要表演小組成員之間互相協(xié)調(diào)，互相指導，互相配合，互相提高。在這個過程中，學生的合作精神將得到充分的體現(xiàn)。

我在執(zhí)教《陳太丘與友期》的時候，“元方”的表演惟妙惟肖，而“友人”的表演很拘束，失信無禮的情愫達不到應(yīng)有的水準。這個時候同學們紛紛支招，給“友人”做示范，直到“友人”的表演也符合大家所認同的標準為止。這當中，學生們合作能力的提高是不言而喻的。

五、學生在課堂表演中提高情感素養(yǎng)

要想表演活靈活現(xiàn)，表演者就必須與文本進行深入的對話，與作者進行貼心的交流，有時要跨越時空地想象，有時要低眉蹙額地揣摩，而這個過程，恰恰是學生情感素養(yǎng)形成和提高的過程。

我在教學《爸爸的花兒落了》的時候，讓學生表演回憶與現(xiàn)實不同時間的不同情景，以此來領(lǐng)略父愛之重即承擔責任之重。文中的爸爸表面上是很嚴厲，但實際上卻充滿著愛心。他鼓勵女兒要堅強：無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。學生在閱讀課文，通過自己仔細的分析，相互的討論，真正吃透了文章的精神實質(zhì)，領(lǐng)悟了文章主旨要蘊，體會到了一個嚴父的慈愛，一個稚嫩肩膀上的重任，表演如魚得水，游刃有余。所以，把豐富多彩的表演融入課堂，不僅激發(fā)學生的學習興趣，更培養(yǎng)了學生的情趣，陶冶了學生的情操。

一潭死水中的魚兒在艱難困苦中成長，一汪流動的清泉中的魚兒在快樂幸福中成長?！霸⒔逃跇贰?、“寓教于學”，教師應(yīng)該鉆研新編教材，跳出傳統(tǒng)的教學模式，把課文編成劇本，把講臺變成舞臺，精心設(shè)計和引導，讓學生在朗讀中表演，在表演中感悟，在感悟中收獲，在收獲中成長，在成長中形成自己獨特的情感素養(yǎng)。

（作者單位：云陽縣盛堡初級中學）