在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)后反思，對(duì)任何一名教育工作者都不是一項(xiàng)外加的任務(wù)，而是自身專業(yè)發(fā)展，乃至生命發(fā)展過程中的一個(gè)自然而必要的節(jié)點(diǎn)，它能使教育的生命變得更加澄明。近十年的工作歷程，走過的路徑，運(yùn)行過的軌跡，踩踏過的痕跡，讓我深切感知到：育人，應(yīng)該做得實(shí)誠一點(diǎn)。

一、育人要實(shí)誠，需要認(rèn)識(shí)學(xué)生

“汝欲愛之，必先知之”，我們要想學(xué)生因我們的教育而成長(zhǎng)，我想首先要先研究我們的學(xué)生是什么？華師大胡東芳教授在《校長(zhǎng)角色轉(zhuǎn)型：從“學(xué)校保姆”到“學(xué)校領(lǐng)袖”》一課中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，是發(fā)展中的人，是獨(dú)立的個(gè)體，并且他的發(fā)展是不定型的。

①學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人。中學(xué)階段，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動(dòng)。但是有時(shí)候由于我們盲目的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，而把學(xué)習(xí)當(dāng)做是學(xué)生唯一的任務(wù)。因此，孩子們?cè)谶@唯一任務(wù)的重壓下少了豐富多彩的生活，自然也少了很多快樂。

②學(xué)生是發(fā)展中的人。作為一個(gè)發(fā)展中的人，他們的知識(shí)能力、經(jīng)驗(yàn)心理、行為習(xí)慣等均不成熟，因此，教師不能簡(jiǎn)單地以自己的認(rèn)識(shí)和想法來看待學(xué)生，不能拿自己的心態(tài)，自己的經(jīng)驗(yàn)來苛刻學(xué)生，不能僅看到他們的暫時(shí)的、階段性的發(fā)展，而要用變化的、發(fā)展的、進(jìn)步的眼光來研究和對(duì)待他們。在日常工作中，我們理應(yīng)抱著“人才需要等待”的心態(tài)，鼓勵(lì)冒尖，允許落后。

③學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，是有差異的人。作為老師的角度，學(xué)生是一個(gè)整體，許多的知識(shí)是整體傳送給學(xué)生的，但就每個(gè)學(xué)生而言，他又是一個(gè)個(gè)體，各有各的特征。華東師大徐海鷹教授在《經(jīng)濟(jì)社會(huì)與教育改革》中提到：應(yīng)試教育的本質(zhì)不是應(yīng)試，而是共性化教育；素質(zhì)教育的本質(zhì)不是素質(zhì)，而是個(gè)性化教育。素質(zhì)教育的真正實(shí)現(xiàn)，首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體。在一次跟溫州十一中的黃明東副校長(zhǎng)聊天中，黃校長(zhǎng)給我講了一個(gè)案例：南開中學(xué)的一位學(xué)生，物理考試一道題也不會(huì)做，閑著沒事，便在卷上給老師寫了首打油詩。卷子發(fā)下來，學(xué)生很意外，居然及格了，旁邊是老師的評(píng)語：“卷非好卷，詞卻好詞，人各有志，給分六十?！边@名學(xué)生，后來成為中國(guó)第一代法學(xué)專家，那個(gè)物理老師，后來成為中科院的院士。人之為人的特性就在于他本性的豐富性、多樣性和多面性。面對(duì)教育對(duì)象的差異性，我們不應(yīng)該讓那些有一兩門功課不及格的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，應(yīng)該讓他們了解到智力的多元性，相信人人有才。

二、育人要實(shí)誠，不能“戲弄學(xué)生”

教育本是一項(xiàng)慢活，但從事教育的人經(jīng)常太浮躁。所以每當(dāng)潛下心來觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、反思時(shí)，總是感觸良多，收獲頗豐。其中震撼最大的，足以讓我浮想聯(lián)翩、懊悔不已的就是“戲弄學(xué)生”四個(gè)字。

記得有2013年5月在華東師大，聽了劉竑波老師《誠心正意——中小學(xué)教育的德性探索》的一堂課，課中老師為我們播放了一個(gè)視頻《問——大陸小學(xué)》，本想為我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松地氛圍，沒想到卻向我們拋出一個(gè)沉重的話題。觀看中，大家為視頻中那所學(xué)校舉行活動(dòng)的做作、呆板、滑稽哄堂大笑，笑他們的做法太俗套、太低能。笑過后，我突然意識(shí)到自己是在“五十步笑百步”。我又何嘗沒有做過這些事情呢？我又何嘗沒有這么俗套、死板呢？此時(shí)我不應(yīng)該笑，而應(yīng)該慶幸自己沒有被記者拍到，慶幸自己沒有成為大家發(fā)笑的對(duì)象。憑著第一感覺，我在筆記本上寫下“我們把德育當(dāng)成什么？有時(shí)候德育成了我們制造成效的工具，而學(xué)生是制造成效的原材料?！?/p>

前幾年我在團(tuán)委、政教處工作的時(shí)候，每年都舉辦成人儀式，現(xiàn)在可以準(zhǔn)確地說是“觀摩性”的成人儀式。事先給學(xué)生排好隊(duì)，事先給學(xué)生定好位，事先排練學(xué)生的發(fā)言和宣誓，事先詳細(xì)地告訴他們流程，告訴學(xué)生將會(huì)有什么人過來跟他們做什么樣的動(dòng)作和交流，你們要回應(yīng)什么樣的動(dòng)作。第二天，學(xué)生如法炮制，現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)非常有序，“效果”顯著，活動(dòng)后領(lǐng)導(dǎo)同事紛紛夸贊活動(dòng)組織的好，甚至我校高中語文組吳鵬堯老師活動(dòng)后還跑過來豎起大拇指跟我說“功德無量”。

現(xiàn)在，讓我清醒的思考下，這種的“效果”顯著的活動(dòng)有意義嗎？沒有。因?yàn)檫@樣的活動(dòng)，只是為自我的虛榮而演，沒有為學(xué)生的成長(zhǎng)而做。這樣的行為，是我們?cè)诎焉袷ザ滟F的東西變成一文不值的游戲，是在“戲弄學(xué)生”?；蛟S學(xué)生們喜歡玩，但肯定不喜歡別人把他們當(dāng)成玩物。

三、育人，可以換個(gè)角色做做

教學(xué)、德育、后勤三條線在分工上是相互獨(dú)立，教學(xué)線主要負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和教師素養(yǎng)的發(fā)展，德育線主要負(fù)責(zé)學(xué)生思想道德的教育和各類學(xué)生活動(dòng)的開展，后勤線主要負(fù)責(zé)教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備的維護(hù)和提供各方面的服務(wù)保障工作。但是實(shí)際上三條線又是可以融會(huì)貫通的，而且當(dāng)他們結(jié)合在一起的時(shí)候，遠(yuǎn)比它們“單干”帶來的效果要更佳；如果再能讓他們換個(gè)角色，或許有時(shí)候效果更加實(shí)用。

就拿學(xué)校后勤來說，大家往往認(rèn)為后勤是工作在教學(xué)、德育的后方，是工作的“二線”。但當(dāng)他走上“一線”的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其威力無窮。2011年，我校開展“愛國(guó)、愛校、愛家”主題教育，此項(xiàng)教育主講的不是德育專家，而是學(xué)校分管后勤的副校長(zhǎng)和總務(wù)主任來給學(xué)生講解學(xué)校的未來規(guī)劃和學(xué)校后勤工作。結(jié)果發(fā)現(xiàn)后勤講解的效果比 “苦口婆心”的教導(dǎo)要更加有效：國(guó)家每年為我們學(xué)校撥款4000余萬，我們學(xué)校學(xué)生1200人，平均每人每年花費(fèi)3萬多元，每人每天花費(fèi)100元，正是國(guó)家的強(qiáng)盛、發(fā)達(dá)才有我們今天的教育，我們要熱愛我們的國(guó)家，更要珍惜我們學(xué)習(xí)的每一天；學(xué)校每個(gè)月的水電費(fèi)多達(dá)4萬元，如果我們每個(gè)人都能節(jié)約用水、用電，那么我們就可以節(jié)省一批數(shù)目比較可觀的資金來改善我們的教育教學(xué)環(huán)境和開展各類活動(dòng)，豐富大家的生活……，感恩教育水到渠成。

由此可見，教育，應(yīng)該，也可以做得實(shí)誠一點(diǎn)。當(dāng)然，夢(mèng)很長(zhǎng)，路途也迢迢。我愿一步一步地走下去，傾聽那幸?；ㄩ_的天籟。

（作者單位：浙江省溫州市第四中學(xué)）