《樂記》：“詩，言其志也，歌，詠其聲也，舞動(dòng)其容也，三者本于心，然后樂器從之。”言、歌、舞都是同出一源----心的產(chǎn)物，不同的只是表現(xiàn)形式而已。不愛學(xué)習(xí)的孩子不少，不愛流行歌曲的孩子很少。因?yàn)橘N近生活，與時(shí)俱進(jìn)，情感真摯、語言鮮活、易于上口，能迎合當(dāng)代人的心理。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)乃至厭學(xué)的原因之一，就是在他們眼里知識(shí)是枯燥乏味的、是灰色的。要改變這種現(xiàn)象，教師就要善于發(fā)掘情感，并善于藝術(shù)性的賦予知識(shí)以激情。氣候類型的分布和特征是高中地理教學(xué)的一個(gè)最大的難點(diǎn)，由于知識(shí)點(diǎn)乏味，學(xué)生記憶效果不佳，用《我是你的眼》曲調(diào)改編，讓學(xué)生集體合唱，然后分組解釋歌詞，居然奇跡般的將一大堆難點(diǎn)輸入學(xué)生頭腦，課堂立即有了活力。

學(xué)習(xí)知識(shí)如進(jìn)食，味美則食欲大增。教師將乏味的資料賦予趣味形式，使枯燥的地理知識(shí)變得韻味醇厚，則能使學(xué)生“樂學(xué)”。教師要使學(xué)生樂學(xué)，必須創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境，以樂引思，樂中獲知。以形象生動(dòng)的MTV開場(chǎng)，如果讓學(xué)生填詞，自己設(shè)計(jì)，既能借物抒懷，又能培養(yǎng)其創(chuàng)意性，更增加了對(duì)學(xué)生的引力，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍，而分組填詞，分組解釋、分組演唱、分組評(píng)價(jià)有會(huì)令小組合作探究達(dá)到一個(gè)前所未有的“境界”。下為一首關(guān)于“金磚之國(guó)”之一的印度的歌曲，一個(gè)宿舍集體創(chuàng)造并演唱：

印度之上（曲：月亮之上）

我在仰望 亞洲南方 有兩條大河流在印度之上（恒河 布拉馬普特拉河）

流進(jìn)孟加拉 和乞拉朋齊 世界的雨極原來就在這里

恒河的三角洲 （地勢(shì)）北高南低 陪你去看雨 相約在夏季（熱季 雨季）

我等待我想象 班加羅爾 科技真棒

南亞大陸 在印度洋 Oh yeah～～ Oh yeah～～

看見的看不見的 瞬間的永恒的 煤鐵錳啊 德干（高原）之上

Oh yeah～～ Oh yeah～～ 印度之上啊啊

印度河旁 沙漠蒼茫 副高少季風(fēng)砍伐得瘋狂

孟買有棉花 （加爾）各答的黃麻 茶葉和耕地亞洲她最大啊

那斯里蘭卡 在她右腳下 （印度）軟件的出口 僅次A-ME-RI-+f7XeledPBEgGFeGMsmd/Q==CA

我等待我想象 孟買是她最大海港 加爾各答 人口多哇

Oh yeah～～ Oh yeah～～

看見的看不見的 瞬間的永恒的 水稻長(zhǎng)啊 自給食糧

Oh yeah～～ Oh yeah～～

80度經(jīng)線 穿過她中間

印度教和佛教從這里發(fā)源

有哪位神仙 將泰姬陵興建

克什米爾 糾紛在巴基斯坦印度之間

地震之狂 我不能不能抵抗

寶石的美 將我的心緊緊捆綁（克什米爾出產(chǎn)藍(lán)寶石）

OH 你的戰(zhàn)火 讓我迷失最后的信仰

戰(zhàn)爭(zhēng)的火光 你讓世界更加滄桑……（悲傷的……）

“歌唱地理”課堂具備現(xiàn)代生本課堂的兩個(gè)原則：

1.知情共振原則

人的情感是在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，沒有一定的認(rèn)識(shí)，就不可能有什么情感。在認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的情感也會(huì)反過來推動(dòng)和加深人們的認(rèn)識(shí)，情感的激發(fā)。讓學(xué)生將地理知識(shí)唱出來，就是賦予了學(xué)生對(duì)認(rèn)知的情感釋放，就好比是在一碗清湯面中加入了“牛肉醬”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求我們“傳道、授業(yè)、解惑”，即使是為了“傳導(dǎo)、授業(yè)、解惑”，沒有情感的教學(xué)也是沒有生命力的。如果沉甸甸的責(zé)任和淵博的知識(shí)伴著的是漠然的眼神，那么，帶給學(xué)生的只能是被動(dòng)消極乃至失望、沉淪和彷徨。

2.與時(shí)俱進(jìn)原則

地理學(xué)是一門與時(shí)代緊密結(jié)合的科學(xué)，而一屆一屆學(xué)生的交替更代表了一輪一輪新生物、新思潮的出現(xiàn)，學(xué)生在變，他們的口味在變，教師的教學(xué)方法、教學(xué)思維也要變。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中地理教師也要與時(shí)俱進(jìn)，通過教師創(chuàng)造性的編排、設(shè)計(jì)和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。在講述荒漠化時(shí)，我引用“音畫時(shí)尚”式教學(xué)，通過引用刀朗等西部歌星的最新主打曲MV感染課堂，將全新的教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)在學(xué)生面前吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生以新鮮的音像感覺。然后讓學(xué)生再填詞，再演唱，效果可想而知。利用學(xué)生急切的“求詞”心理，使之處于一種“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，憤悱情境油然而生，體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的教學(xué)理念。

面對(duì)博而雜的地理教材，教師應(yīng)把握知識(shí)結(jié)構(gòu)的主線，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地歸納總結(jié)歌訣，化冗為簡(jiǎn)，使學(xué)生在愉快、輕松中加強(qiáng)知識(shí)的記憶，從而提高分析、解決問題的能力，并能收到事半功倍的教學(xué)效果。

（作者單位：廣州市廣外附設(shè)外語學(xué)校）