思想品德課是初中比較重要的一門學(xué)科，由自身學(xué)科性質(zhì)而決定，其理論性比較強(qiáng)，所以導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，認(rèn)為比較枯燥乏味。為了改變這一現(xiàn)狀，初中思想品德教師可以結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，在情境教學(xué)中著手，激發(fā)學(xué)生學(xué)洗思想品德的積極性，喜歡這門學(xué)科。本文將從思想品德情境教學(xué)的意義和如何設(shè)計(jì)情境教學(xué)，進(jìn)行簡單闡述。

早在上個(gè)世紀(jì)七十年代的時(shí)候，情境教學(xué)模式就已經(jīng)興起了。情境教學(xué)能夠有效改善，當(dāng)今我國初中思想品德課教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，改善學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味的狀態(tài)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。雖然近幾年來，情境教學(xué)給我國初中思想政治帶來了新的活力，但仍然存在一些有待改善的地方。

一、初中思想品德課情境教學(xué)的實(shí)際意義

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實(shí)施，初中思想品德課的教學(xué)模式在一定程度上來說，取得了比較快的轉(zhuǎn)化。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的情境教學(xué)，是一種比較新型的教學(xué)模式，主要的教學(xué)過程就是，教師結(jié)合教學(xué)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容相符的情境教學(xué)，讓初中學(xué)生在與教材情境相符的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，其終極目的就是更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

初中思想品德情境教學(xué)的引入，能夠?qū)⒄n本上的教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際想聯(lián)系，情境教學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì)，能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能夠讓學(xué)生利用自己已有經(jīng)驗(yàn)，解決的實(shí)際學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生在輕松愉快的和諧課堂氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣能夠起到事半功倍的教學(xué)效果，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)思想品德知識，從而更好地提高思想品德的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而更好地促進(jìn)我國教育事業(yè)的快速可持續(xù)發(fā)展。

二、設(shè)計(jì)情境教學(xué)問題的基本教學(xué)策略

（一）提升學(xué)生對思想品德課的參與程度

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要充分發(fā)會(huì)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參加到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。由于初中生的年齡特點(diǎn)決定，有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，同時(shí)學(xué)生還有比較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，教師可以抓住這一點(diǎn)，在將情境教學(xué)問題的設(shè)計(jì)時(shí)，采用讓學(xué)生表演的學(xué)習(xí)模式，比如說，講故事、話劇、小品和相聲等，學(xué)生在表演的時(shí)候?qū)W習(xí)到了教材知識，還能夠在表現(xiàn)中感受快樂。

例如說，在學(xué)習(xí)《我國的分配制度和分配原則》這一課時(shí)，就可以采用故事導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行分角色扮演不同的人物。教師先出示他們采用何種方式獲得財(cái)富？他們是以哪種生產(chǎn)要素進(jìn)行分配的？接著出示簡短的故事，爺爺炒股賺了12萬，奶奶收取老房子租金6萬，爸爸和媽媽在工廠上班賺了18萬，哥哥獎(jiǎng)金和工資賺了25萬。

讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行模擬練習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在和諧的課堂氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?qū)滩母羁痰睦斫?，但值得大家注意的是，采用講故事、話劇、小品和相聲等作為情境教學(xué)的模式，教師一定要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，另外在課堂秩序的調(diào)控上做好，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生不能講重點(diǎn)全部放在體驗(yàn)表演的樂趣當(dāng)中，而忽略的學(xué)習(xí)的目的。盡可能保障學(xué)生能學(xué)到知識，情境教學(xué)工作能夠順利開展。

（二）情境教學(xué)問題要與教材內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合

以教材為本是我國當(dāng)今非常重視的教學(xué)手段，無論是什么樣的教學(xué)模式和教學(xué)理念，都不能離開教材的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，情境教學(xué)模式也不例外，這樣教師在情境教學(xué)問題設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，將情境教學(xué)問題和教材的實(shí)際內(nèi)容想結(jié)合，一定要切記不能設(shè)計(jì)脫離教材的情境教學(xué)問題。

比如說，在講授習(xí)慣與成功的這一課題時(shí)候，可以將學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣對這一問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析。開始可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后小組討論：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)成績有何影響？通過小組內(nèi)學(xué)生之間的討論和交流，讓學(xué)生意識到習(xí)慣對是否成功，有著非常重要的決定性作用。

采用這種情境教學(xué)模式，讓學(xué)生應(yīng)用討論的模式學(xué)到知識，讓學(xué)生更容易掌握教材上的知識內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍下，明白做人的基本道理。在思想品德情境教學(xué)問題的設(shè)計(jì)上，教師一定要對學(xué)生有一定的了解，清楚掌握學(xué)生的認(rèn)知情況和生活情況，盡可能選擇學(xué)生容易理解和接受的生活情境，這樣學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)能起到不錯(cuò)的效果。另外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際的生活中去，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用和知識遷移的能力。

（三）充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，設(shè)置情境教學(xué)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，近幾年來我國的信息技術(shù)也取得了飛躍式的發(fā)展，我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，來設(shè)置情境教學(xué)。當(dāng)今初中的課堂基本都配備有多媒體軟件教學(xué)。利用多媒體設(shè)計(jì)情境教學(xué)問題，能夠在視覺和聽覺上刺激學(xué)生的感官，多媒體教學(xué)能夠?qū)⒕唧w的學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，將所學(xué)知識用直觀和生動(dòng)形象的狀態(tài)呈獻(xiàn)給學(xué)生，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

例如說，教師在講授《中華民族》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以利用多媒體軟件播放一下民族的傳統(tǒng)服飾、風(fēng)俗習(xí)慣等，讓學(xué)生親眼看到和聽到各民族的實(shí)際生活習(xí)慣，這對學(xué)生學(xué)習(xí)知識能起到很大的幫助。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實(shí)，為我國初中思想品德提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，情境教學(xué)為我國思想品德教學(xué)提供了行之有效的對策，科學(xué)的情境教學(xué)問題設(shè)計(jì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德時(shí)候，不再會(huì)覺得枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，保障學(xué)生在和諧的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（作者單位：蘭州市城關(guān)區(qū)二營學(xué)校）