詩詞是中國特有的歷史文化產物，而且有著豐厚的歷史底蘊，從詩經楚辭、唐詩到宋詞、元曲，可以說大部分中國文學主要是史詩。詩詞教學是中學語文教學中的重要一環(huán)，學好古詩詞對提升學生的文學素養(yǎng)，提高學生的語言文字能力發(fā)揮著不可估量之作用。作為語文教師，重視詩詞教學，需要從古詩詞的背景資料補充必不可少，從意象入手挖掘詩歌意境，角色體驗，感受作者的情懷，體會情感，浸潤人性美等四個方面加以探討，讓學生去領略詩詞的獨特之美，從而更好地理解詩詞內容。

古詩詞是中國古典文學的精髓，因其具有悠久的歷史成為初中教學的重點和難點。古詩文是中學語文教學的重要一環(huán)，同時也是學生掌握起來較為困難的一部分。首先，由于文言離學生生活的時代甚遠，有些字詞生疏難懂，導致學生對古詩文的學習興趣不高。其次，古詩文中詞量比較大，用法靈活多變，對于沒有文言基礎的中生而言是一個比較大的挑戰(zhàn)。因此，語文教師一定要重視古詩詞教學，給予古詩詞教學更多的時間、空間，使古詩詞教學真正由低質走向高效。

一、古詩詞的背景資料補充必不可少

學習古詩詞，背景資料補充是必不可少的。在教學中，詩詞的背景主要有寫作背景、作者簡介等。因此，處理好這些背景材料非常重要，教師要結合實際情況做出相應的補充。比如，詩詞的創(chuàng)作風格、所處朝代、詩人字號等，要點到即止。歷史背景、詩人經歷等需要根據古詩所表達出來的感情和疏通詩句意思的需要，在設計教案時也要做出必要的選擇。而詩人的經歷是詩人的獨特經歷感受、思想情感的表現?？梢哉f，每一首古詩都飽含著詩人對人生、對社會的態(tài)度與情感。這些資料也可以讓學生自己課下去收集，給學生一個享受成功喜悅的機會。教師對一些背景資料的適當介紹、補充，能夠讓學生學有所得，為促使學生進一步認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧奠定基礎。

二、從意象入手挖掘詩歌意境

不管是現代詩歌還是古典詩詞，最講究的就是意境。所謂意境：主要指的是將詩人的個人感受蘊含在詩歌的意象當中。這就需要學生在欣賞詩詞時，從把握詩歌中的意象著手去感受詩歌的內涵。可以說，從意象入手挖掘詩歌意境歷來都是鑒賞詩歌的有效方法。所以，在古詩詞教學中。教師應首先帶領學生找出詩歌中的意象，通過對詩中描寫的意象的具體分析，便于學生從整體上去把握詩歌的內容。為促使學生進一步去感悟詩歌內涵奠定基礎。例如，在欣賞杜甫的《登岳陽樓》時，此詩主要描述的是杜甫在歷經漂泊，身患重疾的情況下，登上岳陽樓所作。詩中主要抒發(fā)的是詩人那種遙望故鄉(xiāng)，觸景傷懷之情。全詩通過“洞庭水”、“岳陽樓”、“吳楚”、“乾坤”以及“孤舟”這幾個意象進行描寫，通過意象描寫表達出詩人對國家命運的擔憂以及自己孤單漂泊的凄涼。因此，語文教師在教學的過程中，只要抓住這幾個飽含詩人情感的物象，學生再學習全詩也就容易多了，理解起來也就更容易了。

三、角色體驗，感受作者的情懷

語文教學中經常會遇到分角色朗讀課文，分角色朗讀更利于學生感受作者的情懷。詩歌教學中，教師也可以通過引導學生，在理解詩詞含義的基礎上，置身于詩詞描述的意境之中，在角色扮演中去體驗詩詞中的人物情感，感受詩詞的意境，進而把握詩詞所傳送的情感。例如，在《雨霖鈴》的學習中，教師在引導學生了解詩歌大意的基礎上，可以對詩歌適當進行擴展，也可分別讓學生分扮演詞人與戀人，讓學生根據詩歌內容，去感受戀人間那種難以割舍的離別之情。詩詞傳達出來的意境是：牛羊下山，鳥兒歸巢，秋蟬叫聲時斷時續(xù)……戀人面對此情此景的心情又如何呢？蘭舟的催鳴，使得二人欲飲無續(xù)，欲留不得……這一切只在執(zhí)手、淚眼中依依惜別了。讓學生分角色去感受詩詞中的那種依依惜別之情，感同身受的扮演，不但加深了學生對離別詩的理解，同時，通過角色體驗也能更好地去感受作者的情懷。

四、體會情感，浸潤人性美

古人有曰：“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩”。它對培養(yǎng)學生辨別真善美的能力以及陶冶學生的情操發(fā)揮著重要作用。例如，杜牧的《江南春》處處寫景：鶯歌燕舞，柳綠桃紅，山清水秀，酒旗春風……但是，詩人并沒有陶醉于大好的春光之中，詩的結尾處通過一幅煙雨迷茫的畫面表達了詩人感傷時事、憂國憂民之深情。再如，李賀的《雁門太守行》中的“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”，表達的是將士們?yōu)楸＜倚l(wèi)國寧愿獻出寶貴生命的高尚人格氣貫長虹之情。因此，語文教師在引導學生欣賞詩詞時，一定要讓他們用心去體會詩詞中的情感，體會中國古代詩歌的博大精深，激發(fā)學生對祖國語言的熱愛之情。逐漸在這樣的教學形式下培養(yǎng)學生對詩詞的鑒賞能力，更利于學生對于詩詞進行深入體會，有利于提升學生的語文素養(yǎng)。

古詩詞以其精煉的語言，豐富的想象，真摯的情愫傳唱千年不衰，成為中國文化史上一道靚麗的風景線。詩詞是中華民族五千年燦爛文化的重要組成部分，內涵表達非常豐富。作為炎黃子孫，作為語文教師，有義務繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，有責任將傳統(tǒng)文化一代代傳承下去。當然，提高學生的詩詞鑒賞能力并非一日之功，需要長期積累。語文教師也要轉變觀念，及時創(chuàng)新，與時俱進，合理運用多種教學手段，深挖詩詞內涵，提高詩詞的鑒賞性，讓學生都能真正理解詩詞的內涵，在理解的基礎上提高學生的詩詞鑒賞能力，提高詩詞教學效率。

（作者單位：河北省曲周縣教師進修學校）