寫(xiě)作是中考的半壁江山，而寫(xiě)人記事類文章是寫(xiě)作中的重中之重，但實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)中很多學(xué)生寫(xiě)出的人物沒(méi)特征，無(wú)明顯性格，都有一張“大眾臉”，性格模糊不清。筆者就這一現(xiàn)象，結(jié)合部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元的作文訓(xùn)練來(lái)談?wù)勅绾螌⑷宋飳?xiě)得與眾不同，寫(xiě)出人物精神和性格來(lái)。

第一單元四篇文章《鄧稼先》、《說(shuō)和做》、《回憶魯迅先生》、《孫權(quán)勸學(xué)》，塑造出的人物都個(gè)性比較鮮明，除了繪其行外，還寫(xiě)出了人物的內(nèi)在精神。部編版教材的特點(diǎn)是隨文學(xué)習(xí)寫(xiě)作。那么，我們的學(xué)生學(xué)完這四篇文章并能夠從中總結(jié)出寫(xiě)人的技巧和手法并能夠?qū)W以致用的話，寫(xiě)人作文也不再是什么老大難了。下面筆者就如何寫(xiě)出人物精神談?wù)剮c(diǎn)注意的要點(diǎn)。

首先，寫(xiě)人作文要“窮形盡相，僅顯人物之行”，就一定要運(yùn)用多種描寫(xiě)方法。一部分學(xué)生的寫(xiě)人作文幾乎不用描寫(xiě)方法， “他很刻苦”“他很善良”這類評(píng)價(jià)性的句子較多，導(dǎo)致寫(xiě)出的人物不夠“活”，如同一個(gè)符號(hào)般，所以想要把人物寫(xiě)活，就得用多種描寫(xiě)方法，而五種描寫(xiě)方法中首先要用到的是外貌描寫(xiě)。但一部分學(xué)生文中常出現(xiàn)一些不能體現(xiàn)人物性格的外貌描寫(xiě)，像“一雙大眼睛，濃濃的眉毛，小嘴巴，棱鼻子”。這類外貌描寫(xiě)，寫(xiě)還不如不寫(xiě)，寫(xiě)出的人物與隨便任何一個(gè)人都可以對(duì)號(hào)入座，沒(méi)有明顯特征。臧克家的《說(shuō)和做》中用“頭發(fā)凌亂”這一詞語(yǔ)突出了聞先生為研究古典文學(xué)達(dá)到了廢寢忘食的地步；“昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄”這一外貌又突出了作為革命家的聞先生的大無(wú)畏的精神。所以，外貌描寫(xiě)一定要抓住人物的不同身份，不同地位及出現(xiàn)的不同場(chǎng)合來(lái)突出人物的不同特點(diǎn)。當(dāng)然，外貌描寫(xiě)的基礎(chǔ)上還要輔以動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)等描寫(xiě)方法。如《孫權(quán)勸學(xué)》中通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”就給我們展現(xiàn)了一個(gè)關(guān)心下屬的孫權(quán)，又如《老王》中用“滯笨”“直著腳”“面色死灰，兩只眼都結(jié)上了一層翳”突出了老王的病重，再如《鄧稼先》中的“我不能走！”這句話體現(xiàn)了鄧稼先的獻(xiàn)身精神。這樣，運(yùn)用多種描寫(xiě)方法寫(xiě)出的人物栩栩如生，活靈活現(xiàn)。

其次，以事寫(xiě)人。選取典型事例，突出人物不同性格。選取的事例一定要典型，如《回憶魯迅先生》中，蕭紅選取的都是些日常生活中與魯迅有關(guān)的小事，但都可以從不同方面突出魯迅不同的性格：“陪客人”體現(xiàn)了魯迅的熱情好客，“讀青年來(lái)信”突出了魯迅關(guān)心青年的進(jìn)步和對(duì)青年人的要求嚴(yán)格這一特點(diǎn)，所以寫(xiě)事是為寫(xiě)人服務(wù)的。想要突出人物的哪方面的特點(diǎn)就要選這方面最典型的事件，如《老王》中為了突出老王的善良和知恩圖報(bào)，寫(xiě)了“送香油和雞蛋”這件事，大家可以想想，自己都大去之期不遠(yuǎn)矣，還記得送別人雞蛋和香油，這難道不能突出“善良”嗎？又如《鄧稼先》中為了體現(xiàn)鄧稼先是共產(chǎn)黨的理想黨員選取了 “文革期間說(shuō)服兩派工作”和“說(shuō)服工宣隊(duì)和軍宣隊(duì)”這兩件典型事例。當(dāng)然，可以寫(xiě)兩到三件事，突出人物多方面的性格。寫(xiě)兩件及兩件以上的事件時(shí)要注意材料的安排，要有詳有略。

第三，學(xué)會(huì)借助一些寫(xiě)作手法，寫(xiě)出的人物性格豐滿。如：《孫權(quán)勸學(xué)》中通過(guò)魯肅的一句“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”側(cè)面襯托出了呂蒙進(jìn)步之大；又如《鄧稼先》中將鄧稼先和奧本海默加以對(duì)比突出了鄧稼先的優(yōu)秀品質(zhì)，如《說(shuō)和做》中“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)”和“人家說(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)”將聞一多先生與別人加以對(duì)比，突出了聞一多先生的“言行一致”。學(xué)過(guò)課文后我們也可以學(xué)第一單元的文章在寫(xiě)人時(shí)運(yùn)用的側(cè)面襯托和對(duì)比的手法。當(dāng)然不止這些，再如第三單元《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中的欲揚(yáng)先抑的手法也可以突出人物精神來(lái)，還可以運(yùn)用比喻，夸張等手法生動(dòng)形象地突出人物性格。

最后，還要運(yùn)用多種表達(dá)方式，如議論和抒情?！墩f(shuō)和做》的結(jié)尾“他，是口的巨人；他，是行的高標(biāo)”高度概括了聞先生的優(yōu)秀品質(zhì)。寫(xiě)人記事類文章在開(kāi)頭運(yùn)用抒情和議論句可以起到開(kāi)篇點(diǎn)題，點(diǎn)明中心的作用，結(jié)尾句運(yùn)用議論和抒情句可以達(dá)到緊扣題目，畫(huà)龍點(diǎn)睛，凸顯人物精神的作用。

以上是筆者在部編版七年級(jí)語(yǔ)文教材的教學(xué)過(guò)程中所總結(jié)出的一些人物描寫(xiě)的技巧和經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際作文教學(xué)過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐大有收效。筆者認(rèn)為閱讀和寫(xiě)作是相貫通的，平時(shí)的單元課文閱讀教學(xué)中應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)一些切實(shí)可行的寫(xiě)作技巧，這對(duì)作文教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一個(gè)很大的推動(dòng)作用。

（作者單位：甘肅省武威市古浪縣第六中學(xué)）