引言：多樣化教學(xué)就是在結(jié)合高中政治課本的前提下，針對不同章節(jié)的不同特點，選擇不同的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生求異思維以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵的作用。目前的教學(xué)實踐表明，針對高中政治課堂上情景創(chuàng)設(shè)少、啟發(fā)思維少、實質(zhì)內(nèi)容少的現(xiàn)狀，采用多樣化教學(xué)模式可以有效解決這些問題。因此在教學(xué)實際情況的基礎(chǔ)上，研究多樣化教學(xué)的具體應(yīng)用是一項具有普遍現(xiàn)實意義的工作。

一、高中政治課堂存在的問題

（一）情景創(chuàng)設(shè)少

目前高中政治課堂上教師不注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)針對性的情景，沒有將抽象的問題具體化，讓學(xué)生意識到政治學(xué)習(xí)的樂趣。而是單純的依靠傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行講授，使得課堂氛圍相當(dāng)枯燥，學(xué)習(xí)的主體地位得不到體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)的能力就不能得以提升。比如，在學(xué)習(xí)《公司的類型》這節(jié)內(nèi)容時，教師在沒有對課本案例進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，就讓學(xué)生閱讀教材，找出“有限責(zé)任公司”和“股份有限公司”的區(qū)別，并進(jìn)行機(jī)械的記憶。不僅加大了記憶的難度，而且沒有理解的記憶往往容易遺忘。

（二）啟發(fā)思維少

教師在為學(xué)生傳授知識的時候，需要通過問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考、主動學(xué)習(xí)的意識。但是目前的高中政治課堂，不然就是沒有啟發(fā)，不然就是啟發(fā)的太過淺顯，對于學(xué)生素質(zhì)的提升沒有顯著的效果。比如在學(xué)習(xí)《投資理財?shù)倪x擇》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師的問題一般都停留在“什么是儲蓄存款？”、“投資收益與投資風(fēng)險的一般關(guān)系是什么？”等等。這樣淺顯易懂、課本上有明確答案的題目，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升沒有太大效果。

（三）實質(zhì)內(nèi)容少

高中政治教師為了響應(yīng)新課改的號召，往往會引入一些全新的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。比如小組合作學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)等等。但是這些教學(xué)方式的精髓政治教師沒有領(lǐng)略到，太過于注重教學(xué)的形式，使得新型教學(xué)方法在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績上發(fā)揮不出實質(zhì)性的作用。比如在學(xué)習(xí)《市場調(diào)節(jié)資源》這節(jié)內(nèi)容時，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組合作預(yù)習(xí)，找出本節(jié)課的重點。但是由于小組分配不均，很多成員都沒有真正參與到討論中，教學(xué)任務(wù)只是由個別同學(xué)承擔(dān)起來了，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、多樣化教學(xué)的具體應(yīng)用

針對高中政治課堂中存在的上述問題，高中政治教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生意識到高中政治學(xué)習(xí)的重要性，從而便會主動學(xué)習(xí)、積極思考，提升自己的綜合素質(zhì)。具體的應(yīng)用如下：

（一）生活情境的創(chuàng)設(shè)

高中政治教師應(yīng)該讓學(xué)生意識到政治知識的價值，將知識融入生活，在活躍課堂氣氛的前提下，讓每一位學(xué)生都能主動參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而能夠熟練、輕松地掌握所學(xué)知識。比如，在學(xué)習(xí)《影響價格的因素》時，為了讓課堂質(zhì)量以及效率得到保障，教師就可以通過一些問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將課本知識和生活聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效率?？梢詥栆粏枌W(xué)生為什么下雨天雨傘的價格會上升？冬天西瓜的價格為什么那么高？冬季羽絨服的價格會有所上升的原因在哪？讓學(xué)生對于這些生活中常見的問題進(jìn)行系統(tǒng)的思考，可以有效提升他們對“需求影響價格”這一理論的理解。課本上的重難點得到有效解決，也會在無形中灌輸給學(xué)生一種高效的學(xué)習(xí)方法。

（二）組織小組活動

小組活動的有效進(jìn)行可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，進(jìn)而讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作中提高自己的學(xué)習(xí)能力，保障課堂效率的有效提升。教師要掌握合理的分組原則，盡量保證小組之內(nèi)以及小組之間的均衡，讓小組成員都能在合作交流中發(fā)現(xiàn)自己的價值，進(jìn)而不斷提升自己的能力。比如在學(xué)習(xí)《弘揚中華民族精神》這節(jié)內(nèi)容的時候，政治教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)：在小組成員的交流中，總結(jié)出“中華民族精神的內(nèi)涵”以及“弘揚中華民族精神的意義”。在小組成員的不斷交流以及集思廣益中，會有很多創(chuàng)新性觀點的出現(xiàn)，不僅掌握了課本內(nèi)容，而且使學(xué)生的思維得到了鍛煉，積極性和主動性得以有效提升。

（三）開展辯論會

辯論會的開展應(yīng)該是多樣化教學(xué)的有效手段之一。辯論會可以讓學(xué)生明確自己的觀點，理清自己的思路，在積極表達(dá)自身觀點的過程中，鞏固課本知識，在提升學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，使自己的綜合素質(zhì)得以有效提升。比如在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)文化的繼承》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以通過組織辯論會讓學(xué)生意識到繼承傳統(tǒng)文化的意義以及重要性。雙方的立場可以分別為“中華文化應(yīng)該全部得以繼承”以及“傳統(tǒng)文化應(yīng)該有選擇的繼承”。這樣甲乙雙方在辯論中活躍自己的思維，加深對于政治知識的記憶，受益匪淺。

三、結(jié)語

總之，高中政治課堂的多樣化教學(xué)應(yīng)該成為一種潮流，一種趨勢。教師要在不斷的開發(fā)中，讓這種教學(xué)模式發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

（作者單位：云南省曲靖市富源縣第三中學(xué)）