課堂教學的有效性，是指通過課堂教學，是的教師達到授課目的，學生學習到知識，并且不會感到乏味。新課程改革，市場經濟以及現(xiàn)代化發(fā)展的要求，使得過去枯燥乏味的教學方式以及變的不在適應時代的要求。高效的課堂，需要新的教學理念和新的教學方式，更需要教師的熱情以及學生的回應。下面我就如何提高課堂教學有效性，結合自己的教學時間，談談自己的一些粗淺的認識。

一：中學物理課堂有效性不足的因素

1.課前預習不足，對授課內容知之甚少

在中學物理階段，學生一般很少愿意花功夫做課前預習。原因無非是教師不夠重視不加強調，以及中學物理生年幼，不了解課前預習的重要性。缺少課前預習，對學生課堂有效性的影響在于，由于沒有足夠的課前預習，學生對課堂所授內容只能當堂學習當堂理解，導致學生跟不上授課教師的進度；同時，沒有足夠的課前預習，學生不知道自己對文章疑惑的地方在哪里，這導致學生在課堂上只能被動的吸收知識，而不能主動的提出新穎的問題。這些都會降低課堂教學的有效性。

2.課堂互動不足，教學目標難以實現(xiàn)

老師的教學目標，百分之八十，都會安排在授課時，加以實現(xiàn)?？稍诂F(xiàn)實情況中，由于教師的教學方法不夠新穎，講課不夠生動，或者學生對課堂缺乏熱情，以及對老師缺乏親切感。這些，都會導致教師和學生課堂互動建設，課堂互動不足，2S0zpTpRYdKu5yR9gKazBqxO6+V/NXl4TrtToRpkP7Q=老師也就不能更多的知道學生不懂的問題在哪里，不能進行更多地講授；而學生也會因不知，長期如此，更加難以對課堂產生興趣。

3.課后復習不足，難以舉一反三

課后復習，其實是解決學生自己疑惑以及鞏固和掌握教師課堂講授知識重要環(huán)節(jié)。學生由于課后復習不夠，隨著時間的流逝，教師在課堂上講的內容，也會慢慢淡忘，使得課堂講授效果大打折扣。新的知識不能充分理解，舊的知識不積極鞏固，這樣下來，不僅做不到舉一反三，就連起碼的基礎知識，也會掌握的不夠牢固。課后復習本是課堂效果的延伸，由于沒能把握好這一環(huán)，課堂教學效果也就很難大放光彩。

二、提高中學物理課堂教學有效性的途徑

1.加強課前預習，提高聽課質量

課前預習，是學生變不知為知之的有效途徑。充分的課前預習，可以使得學生知道自己在聽課時，應該在哪里提問，應該把關注點放在哪里。這樣學生就會很明確自己在本節(jié)課需要知道什么，教師在學生的提問下，也能更了解學生的需求所在。使得生硬的灌輸，變成提問式講授，應需式回答。在這中情況下，課堂的教學的有效性就會更上一層樓，取得意想不到的效果，也會由枯燥乏味變的充滿挑戰(zhàn)性。

2.提高課堂互動，多樣化教學方法

課堂互動也就是學生與教師之間的互動。而互動多是通過提問來實現(xiàn)的。因此，如何實現(xiàn)有效的提問，變的至關重要。

（1）問題的設置既要有挑戰(zhàn)性，要能夠起到發(fā)展學生的思維、想象的目的，但也要難易適中。正如大家都熟悉的摘蘋果理論：枝頭的蘋果要是讓摘的人感覺努力跳一跳就能摘到的，他才會有興趣，有信心，但如果他一看就覺得即使努力跳了，使勁跳了，還是連夠都夠不著的話，那那個蘋果再鮮艷，再誘人他也可能不會感興趣了。

（2）問題的設置要靈活。有些問題，換一種問法，達到的目的是一樣，但學生的接受度就不一樣了。

3.督促課后復習，延伸課堂效果

學生不能做到及時有效的課后復習，一是由于學生自身的惰性或者認識不到課后復習的重要性。而是由于教師對學生的督促不夠。而教師的督促以及教育，是學生能夠做到及時有效復習的關鍵。因為，通過多種方式加強對學生的督促，顯得至關重要。首先，教師應該不定時的對學生學過的知識進行檢查，檢查不合格者加以批評教育，嚴重不合格者可以通知家長。這樣，迫于見家長和批評的壓力，學生也會加強課后復習。其次，對課后復習檢查合格者，加以鼓勵。中學物理生由于比較期待老師的表揚，也會加強復習。這就會是的課堂效果延伸，進一步提高中學物理課堂教學有效性。

提高中學物理課堂教學的有效性不是一蹴而就的，由于中學物理老師受多方面條件的限制，其探究意識與研究能力較差，因此，學校要做好在職教師的培訓工作，不斷提高其專業(yè)水平，另外，教師自身也應積極加強學科建設，思考教學，探索研究點，敢于嘗試，不斷更新教育理念，從而提高課堂教學效率。

課前預習，課堂互動，課后復習。這三個環(huán)節(jié)，是提高中學物理課堂教學有效性的關鍵，更是彼此相互聯(lián)系，密不可分的。因此，教師應把握好每個環(huán)節(jié)的銜接，是的各個環(huán)節(jié)銜接的當，提高中學物理課堂教學的有效性。

（作者單位：甘肅省蘭州市榆中縣第六中學）