教師“教”什么，課程標(biāo)準(zhǔn)和教材已經(jīng)做了回答，教師怎樣“教”，是每個(gè)教育工作者必須進(jìn)行艱苦探索并做出科學(xué)回答的問題。在課堂教學(xué)活動(dòng)中只有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際和地域教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情景才能完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂實(shí)效。

創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境能促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生的興趣從何而來？創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臉穼W(xué)情境不失為一種良方。好的情境能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。好的情境能引發(fā)學(xué)生積極思考，豐富想象，內(nèi)化知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知行為，促使師生雙方達(dá)到和諧統(tǒng)一。創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的好方法，它能改變平鋪直敘的刻板式說教，促使教學(xué)跌宕起伏，錯(cuò)落有致，在學(xué)生腦海中形成深刻的印象。同時(shí)良好的樂學(xué)情境能密切師生關(guān)系，讓教學(xué)更加協(xié)調(diào)，能有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的緊張心理，達(dá)到“親其師，信其道”的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的樂學(xué)情境，就是用感知的東西訴諸學(xué)生的感官，引起想象，進(jìn)而上升到理性的高度，實(shí)現(xiàn)由“生動(dòng)的直觀到抽象思維”的飛躍，然后再用理性認(rèn)識(shí)去分析社會(huì)現(xiàn)象，指導(dǎo)社會(huì)生活。

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生積極參與

即結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)把學(xué)生帶入社會(huì)，從生活中選取某一典型場景，在課堂上開展情境展示活動(dòng)。如：教學(xué)八年級(jí)思想品德《充滿生機(jī)和活力的經(jīng)濟(jì)制度》一 時(shí)，由于教材內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來顯得抽象、枯燥，教師可以事先引導(dǎo)學(xué)生到村鎮(zhèn)社區(qū)調(diào)查各種所有制經(jīng)濟(jì)實(shí)體的投資興建情況、人員組成模式、生產(chǎn)經(jīng)營狀況、上繳稅收及工資收入情況等，讓孩子們初步感受各種所有制的性質(zhì)、地位和作用，回到課堂再分小組交流活動(dòng)情況，老師最后作知識(shí)小結(jié)。這樣孩子們興致很高，活動(dòng)中及鍛煉了學(xué)生的能力，又讓他們輕松的掌握了知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思維

教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，提出一定的刺激模式激起學(xué)生的認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的欲望，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃學(xué)生好奇的火花。教學(xué)中學(xué)生的思維一旦處于積極狀態(tài)，他們就會(huì)感到發(fā)現(xiàn)問題的快樂，解決問題的喜悅。教師應(yīng)在問題上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生“跳起來”摘桃子的勇氣和毅力，尊重學(xué)生的主體性，激活學(xué)生的主動(dòng)參與、自主探究的積極性，并適時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，做到精心設(shè)計(jì)、巧于提問，盡量讓學(xué)生多思，使之入境。

三、創(chuàng)設(shè)探究情景，教會(huì)學(xué)生自己解決問題

教師事先確定一個(gè)主題，組織學(xué)生有的放矢地開展定向式討論；也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞有爭議的中心論題進(jìn)行自由式討論，以獲得多樣、獨(dú)特、合乎條件的答案；還可以根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，將學(xué)生分為正反兩方，對(duì)問題進(jìn)行針鋒相對(duì)的辯論式討論。在討論中，學(xué)生唱主角，積極探究，使其思維處于最佳的狀態(tài)。通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生自主參與選題和運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)踐法、比較法等多種方法進(jìn)行研究的全過程，從而獲得多方面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這不僅能使學(xué)生增長知識(shí)，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

四、聲像并用，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！痹谒枷肫返抡n課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲是非常重要的。多媒體教學(xué)手段具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)等特點(diǎn)。它所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。因此，在思想品德教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)和實(shí)際的需要，充分發(fā)揮多媒體可以綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖片和圖像等多媒體要素的優(yōu)勢，進(jìn)行有機(jī)整合。

五、注重心理體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境

《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德行為實(shí)踐，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習(xí)慣?！比绨四昙?jí)思想品德教材，把培養(yǎng)學(xué)生的交往能力作為重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握基本的溝通技巧。這就需要學(xué)生有一定的心理常識(shí)，能夠?qū)W會(huì)調(diào)試自己心理并能體會(huì)他人心理，學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場上去考慮問題，即通常所說的“換位思考”。

六、講故事，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境

通過一些學(xué)生感興趣的故事，將教學(xué)內(nèi)容穿插其間，增強(qiáng)學(xué)生感悟能力和解決問題的能力。教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍┤の缎暂^強(qiáng)且意寓深刻的小故事，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，以提高學(xué)生的思想覺悟。教育學(xué)生要養(yǎng)成勇于假想，獨(dú)立思考的習(xí)慣，把自己培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。

七、利用詩歌名言，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情景

思想品德教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)囊妹娂丫?，可以產(chǎn)生引人入勝的效果。由此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體、對(duì)人生、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的美好情感，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)。比如講解“我國的資源國情和環(huán)境國情”時(shí)，可引用“地球母親”一詩，說明人類與自然的密切關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

總之，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，不僅僅是為了博得學(xué)生的掌聲、笑聲，其的目的是追求知識(shí)與情境兩者結(jié)合的美妙境界，讓知識(shí)的吸附和情境的熏陶凝成一種力量，從而喚起學(xué)生追求真理、向往崇高、探索未來的熱情，落實(shí)《思想品德》課程理念，提高課程教學(xué)的有效性。

（作者單位：四川省內(nèi)江市東興初級(jí)中學(xué)）