物理是一門(mén)實(shí)用性學(xué)科，與生活息息相關(guān)。在應(yīng)試教育下，我們強(qiáng)調(diào)理論考試，導(dǎo)致學(xué)生只重視理論知識(shí)，忽視實(shí)際操作，物理教學(xué)脫離生活，脫離實(shí)際。所以在大力推行新課改的背景下，樹(shù)立素質(zhì)教育的教育理念，積極改善物理教學(xué)的現(xiàn)狀，注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)際運(yùn)用能力，不斷提高物理教學(xué)的質(zhì)量，成為廣大物理教師的首要任務(wù)。

一、初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）只重視考試

教育專注于考試，這是所有學(xué)科的弊端，也是物理教學(xué)的弊端。應(yīng)試教育的結(jié)果就是，學(xué)生只重視成績(jī)，不重視能力，導(dǎo)致理論扎實(shí)，應(yīng)用能力差，違背了物理學(xué)習(xí)本該秉承的宗旨，不利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，不利于教育的創(chuàng)新發(fā)展。而且在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一味地采用“注入式”的教學(xué)方式講解課本知識(shí)，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使得課堂教學(xué)氛圍沉悶、學(xué)生參與積極性不高，大大降低了物理課堂教學(xué)效率。

（二）物理實(shí)驗(yàn)被忽視

事實(shí)上，物理是一門(mén)以以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)本該在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行試驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上鞏固理論，使得學(xué)生更好的理解理論，實(shí)現(xiàn)理論的飛躍。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多教師只注重課本知識(shí)的傳授，很少組織物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力不強(qiáng)。

（三）不能合理利用先進(jìn)教學(xué)工具

物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，所以，能不能很好的利用教學(xué)工具，對(duì)于物理教學(xué)至關(guān)重要?？萍疾粩喟l(fā)展，許多先進(jìn)的教學(xué)工具已經(jīng)廣泛運(yùn)用到初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，但是應(yīng)試并不考核實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，部分教師不重視教學(xué)工具的使用導(dǎo)師先進(jìn)的教學(xué)工具利用率低。另外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，部分教師過(guò)度依賴于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，沒(méi)有合理發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，課堂教學(xué)淪為圖片展覽或者視頻播放過(guò)程，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)效果較低。

二、初中物理教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

（一）把課堂還給學(xué)生

在以往的中學(xué)物理課堂教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂的主體地位，物理教學(xué)大部分以灌輸式教學(xué)為主，教師只是單方面的傳授知識(shí)，而不注重學(xué)生的想法和意見(jiàn)，導(dǎo)致課堂失去生機(jī)活力，違背新課改的宗旨。課堂教學(xué)不是教師展示個(gè)人知識(shí)的舞臺(tái)，而是師生共同學(xué)習(xí)、共同參與的過(guò)程，因此在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變以往的教育教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，有效開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，以提高物理教學(xué)的有效性。教師可以根據(jù)物理知識(shí)抽象、復(fù)雜、乏味的特點(diǎn)，采用探究式的教學(xué)法，營(yíng)造合適的物理課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提高物理教學(xué)的有效性。

（二）物理實(shí)驗(yàn)加入課堂

物理實(shí)驗(yàn)會(huì)對(duì)知識(shí)的深化，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以看到更多的物理現(xiàn)象，加深對(duì)物理知識(shí)的理解。因此，學(xué)習(xí)應(yīng)該投入更多的資金，購(gòu)買(mǎi)物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)備，教師應(yīng)該更多的組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，提高實(shí)驗(yàn)的成功率；同時(shí)，學(xué)生自己也應(yīng)該提前掌握好實(shí)驗(yàn)的步驟，阿布就變得進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，在講解摩擦力的知識(shí)時(shí)，教師可以拿出一個(gè)圓球和一塊粗糙的毛巾，先把圓球放在課桌上進(jìn)行滾動(dòng)，讓學(xué)生觀察圓球的滾動(dòng)速度，然后把粗糙的毛巾鋪在書(shū)桌上，再次滾動(dòng)圓球，讓學(xué)生觀察圓球的滾動(dòng)速度，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較，了解摩擦力的形成、作用等知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，提高學(xué)生的物理綜合能力。

（三）現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理使用

時(shí)代在發(fā)展，教育在進(jìn)步。相對(duì)于以往的教學(xué)手段和方式，新的教學(xué)手段和工具反而更加吸引學(xué)生的注意力。比如，板書(shū)和多媒體，學(xué)生一定更喜歡看生動(dòng)的多媒體?，F(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)下教育的潮流，所以，作為物理教師，也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，多學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。比如，教師可以多利用多媒體，通過(guò)播放視頻，幫組學(xué)生多了解一些物理現(xiàn)象，視頻畫(huà)面的播放，往往能給學(xué)生更多的印象，加深學(xué)生對(duì)于某一個(gè)物理現(xiàn)象的記憶，這樣學(xué)生在記憶課堂內(nèi)容時(shí)候，就會(huì)想起多媒體曾經(jīng)播放過(guò)的畫(huà)面，在課堂知識(shí)的記憶和理解方面，就會(huì)容易的多。

初中階段物理學(xué)習(xí)好與壞，嚴(yán)重影響高中階段學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣和效率。作為一名初中物理教師，我們應(yīng)該規(guī)避初中物理教學(xué)中的問(wèn)題，改革創(chuàng)新，做一名改革的領(lǐng)導(dǎo)者，提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省蘭州市榆中縣第六中學(xué)）