引言：受傳統(tǒng)教學模式的束縛，高中數學課堂枯燥乏味，學生學習非常被動，不僅激發(fā)不起學習的興趣，而且沒有積極思考的機會。久而久之，學生的學習積極性就會受到限制，進而創(chuàng)造性思維能力就得不到提高，對于他們之后的發(fā)展相對不利。因此，在數學課堂上利用足夠的數學知識培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維意識應該是目前的一項重點工作，只有這樣學生才能在自主探究的過程中認識到數學知識的價值，進而便會不斷創(chuàng)新，挖掘出數學知識更深層次的內容，實現自身的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)造性思維的內涵

創(chuàng)造性思維具體包括三個方面的內涵。

（一）創(chuàng)造

要求學生打破傳統(tǒng)思想的束縛，在課本內容的基礎上挖掘出新的內容，改變原始的解題思路，開啟一條真正屬于自己的通道去分析問題、解決問題，提升自己的學習質量和效率。

（二）創(chuàng)新

創(chuàng)新性思維意識要求學生不受課本內容的束縛，而是通過靈活的思維將原始解題思路中更加方便的知識發(fā)掘出來，為自己的數學學習注入更加新鮮的東西。

（三）創(chuàng)見

要求學生的解題思路和學習方法不墨守成規(guī)，有屬于自己的內容在其中，富有創(chuàng)意，而不是單純的跟著教師的思路走。

這三方面的內涵構成了創(chuàng)造性思維的全部，學生只要具備這樣的思維，才能引導自己積極主動去思考，從而對數學的學習產生興趣，在提高數學成績的基礎之上，不斷提升自身的綜合素質。

二、高中數學教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略

數學教師要從改變教學觀念與更新教學手段兩個方面入手，去培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，讓學生切實體會到數學的價值。

（一）更新教學手段

高中數學教師在授課的過程中不應該拘泥于傳統(tǒng)的板書方式，應該不斷引入新型教學手段，吸引學生的學習興趣。多媒體教學就是很好的一個教學手。它在把抽象東西具體化、形象化的過程中讓學生的學習更加容易，從而便會吸引他們不斷挖掘深層次的內容，提升自己的創(chuàng)造性思維能力。比如在學習《空間幾何體的三視圖和直觀圖》一節(jié)內容時，多媒體就會發(fā)揮出主要的作用，不僅減輕了教師的負擔，而且學生對于“三視圖”這一概念會有更加清晰的認識，進而便會在較短的時間內得以掌握。與此同時，教師還可以把靜態(tài)的立體圖形通過多媒體動態(tài)化，讓學生在真正感知圖形變化的過程中，不斷提升自身的幾何思維以及創(chuàng)新意識。

（二）改變教學觀念

教學觀念的改變不是一朝一夕的事，教師要在充分了解學生與時代特征的基礎上，讓自己的觀念得以轉變，進而為學生提供更加優(yōu)質的教育。

1.合理的設問

教師不應該將課堂拘泥的死氣沉沉，而是應該在互動中，讓學生意識到學習的樂趣，這就要求教師對學生進行提問D0vL4j861/nkDrQHR6lYyw==，激發(fā)他們的思考習慣，在不斷地思考中，知識會對學生產生新的啟發(fā)。比如在學習《統(tǒng)計》這一章內容的時候，教師就可以通過問學生“人口普查”與“調查本校學生近視眼情況”時采用方法的不同對學生進行引導，學生在思考以及課本的輔助下，就會自行總結出“普查”與“抽樣調查”的關系，提升自身的數學素養(yǎng)。

2.注重培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察能力是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的基礎，數學教師要在日常的授課中讓學生掌握良好的觀察能力。在尊重學生主體地位的基礎上，引導學生在觀察事物的基礎上獲得新的體會，讓自己的創(chuàng)造性思維能力得以提升。比如在學習《點、直線、平面之間的位置關系》時，教師不應該上來就把三者之間的各種關系告訴學生，而是應該通過讓學生自行觀察教師事先準備好的具有各種關系的點、線以及面，從而讓學生自己總結出各種關系。這樣學生不僅印象深刻，而且在探究的過程中往往會有其他的收獲。

3.注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

發(fā)散思維的形成與學生創(chuàng)造性思維有很大的關系。因此教師要在引導的過程中讓學生培養(yǎng)一種發(fā)散思維， 進而使自己的綜合素質得以提升。比如在學習《直線、平面垂直的判定以及性質》的時候，就可以以提問的方式對學生進行引導，問一問學生“a//b， b//c，那么a和c有什么的關系”讓學生對課上內容進行回顧，在回顧的過程中得出正確的結論，從而讓自己的創(chuàng)造性思維得以培養(yǎng)。

三、結語

總之，在學生的全面發(fā)展越來越受到重視的今天，高中生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)應該受到高中數學教師的思考，教師要在反思自己教學行為的過程中，真正為了學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)而不斷努力。

（作者單位：甘肅省積石山縣民族中學）