記敘文寫(xiě)作中，學(xué)生的習(xí)作常常千篇一律，毫無(wú)新意，味同嚼蠟，很難找到新穎又個(gè)性的好作品。那么要寫(xiě)出好的作文，特別是考場(chǎng)短短的一個(gè)小時(shí)能一揮而就，下筆如有神就必須有良好的語(yǔ)感即在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下憑直覺(jué)遣詞造句，組織成篇。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，有意識(shí)的在日常記敘文寫(xiě)作教學(xué)中進(jìn)行了語(yǔ)感能力訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，逐步提訓(xùn)練學(xué)生思維，建立良好的語(yǔ)言感覺(jué)。

七年級(jí)學(xué)生的記敘文寫(xiě)作常常千篇一律，毫無(wú)新意。那么要想寫(xiě)出好作文，該從何處著手呢？帶著疑問(wèn)。我作了個(gè)教學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)那些語(yǔ)感好的孩子，他們的作文常常能帶給我欣喜，這給了我一些啟示，是不是能從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感入手呢？我個(gè)人對(duì)此作了一些嘗試，對(duì)記敘文寫(xiě)作語(yǔ)感能力訓(xùn)練，按步驟從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

首先，積累詞語(yǔ)，進(jìn)行詞語(yǔ)聯(lián)想思維訓(xùn)練。

1.動(dòng)詞積累和運(yùn)用訓(xùn)練。

讓學(xué)生善于積累動(dòng)詞的同義詞和近義詞，接下來(lái)訓(xùn)練學(xué)生將積累的動(dòng)詞在寫(xiě)作片段中進(jìn)行靈活的運(yùn)用。例如：以學(xué)生的寫(xiě)作片段為例：

“離家上大學(xué)俯視一下層層的黑土地，望一眼邊遠(yuǎn)的高山，凝視一會(huì)兒碧綠的稻田，回眸一下黛瓦灰墻的土屋，我開(kāi)始啟程……”（《我是大山的女兒》）。

2.形容詞積累和運(yùn)用訓(xùn)練。在日常教學(xué)中有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生積累形容詞并加以準(zhǔn)確的運(yùn)用尤為關(guān)鍵。同時(shí)讓學(xué)生明白寫(xiě)作不能千篇一律應(yīng)用一種詞語(yǔ)，不同的情景要學(xué)會(huì)選擇不同的形容詞來(lái)修飾，準(zhǔn)確運(yùn)用形容詞才能保證記敘文寫(xiě)作的情真事實(shí)，符合生活的真實(shí)。

其次，積累句式，進(jìn)行句子形象性、生動(dòng)性思維訓(xùn)練。

1.修辭并用，追求音韻的美。將比喻（形象生動(dòng)）、排比（增強(qiáng)氣勢(shì)）、擬人（逼真生動(dòng)）、設(shè)問(wèn)（引人思考）、反復(fù)（增強(qiáng)情感）等修辭在文章中適當(dāng)?shù)夭迳蠋追N，會(huì)給我們的文章增添亮色。

2.長(zhǎng)句與短句相結(jié)合，追求參差的美。長(zhǎng)句整齊有序，短句活潑生動(dòng)，朗朗上口，單用長(zhǎng)句或短句會(huì)顯單調(diào)沒(méi)有變化，形成審美疲勞，而整散結(jié)合會(huì)讓文章錯(cuò)落有致，形成參差起伏的美感。

再次，片段寫(xiě)作，進(jìn)行流暢性思維訓(xùn)練。

1.場(chǎng)面片段流暢性思維訓(xùn)練。

示例：題目是《興高采烈的他》

學(xué)生習(xí)作（一）：

“噢！太棒了，我們贏了！”看看他那得瑟的樣兒，一雙葡萄般的大眼睛放射出璀璨的光芒，肉鼓鼓的臉上簡(jiǎn)直用筆寫(xiě)上“得意”二字，臉頰上溢滿了因激動(dòng)而透出的紅，腳跺得凜凜生威，一只手上揮著不知哪找來(lái)的紅領(lǐng)巾，他跳著，蹦著，一張大嘴語(yǔ)無(wú)倫次地吼叫確著，只感覺(jué)一股歡樂(lè)的氣浪從他身上炸開(kāi)來(lái)。

學(xué)生在具體的寫(xiě)作實(shí)踐中，在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用日常所學(xué)的各種描寫(xiě)：動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)綜合起來(lái)運(yùn)用，從不同的角度，烘托人物的思想性格，將人物寫(xiě)得更具體、更形象，思維也流暢起來(lái)

最后，連綴成篇流暢性思維訓(xùn)練。

作文的流暢性訓(xùn)練有特殊的要求，就是人們常說(shuō)的“打腹稿”“列提綱”，這一要求的的具體做法往往被許多教師在日常教學(xué)中忽視，但是沒(méi)有“想”明白怎么能寫(xiě)得清楚呢？因此我的看法是，要把寫(xiě)作文的教學(xué)變成想作文的教學(xué)，想作文的教學(xué)不在求新求巧，而在幫助學(xué)生思維方面想明白，思維流暢了，作文也就順解理成章了。

作文示例：

讀懂身邊的愛(ài)

月還沒(méi)完全落下，斜斜地掛在微微發(fā)亮的天空，風(fēng)很輕，輕巧地繞過(guò)家鄉(xiāng)的狗尾巴草，發(fā)出細(xì)碎的聲音，恍惚中耳畔響起那熟悉的鈴聲，帶著我的思緒飄向遠(yuǎn)方……（畫(huà)面描寫(xiě)，設(shè)置一種情境，引出下文）

那天，英語(yǔ)考試砸了，極度懊惱的我回到家里，見(jiàn)飯菜又不可口，母親又不停嘮叨著我的成績(jī)，我不分青紅皂白地和母親吵了一架，一氣之下，扔下句話“你考慮過(guò)我的感受嗎？以后我的事不用你管”，奪門(mén)而去。

夕陽(yáng)最后一縷光被黑暗吞噬了，天暗了下來(lái)。我提著書(shū)包去英語(yǔ)老師家補(bǔ)習(xí)。

那天的英語(yǔ)課很有趣，不知不覺(jué)多上了一個(gè)小時(shí)，一看時(shí)間，喲八點(diǎn)多了。打開(kāi)手機(jī)，屏幕跳出十二個(gè)未接電話和四個(gè)短信，打開(kāi)一看，全是母親的，我驚呆了。

第一條，7：08，“孩子，放學(xué)了嗎？回家吃飯吧！”

第二條，7：16，“孩子，你在哪兒？快點(diǎn)回家吧！”

第三條，7：25，“孩子，剛剛打電話去你奶奶家，你奶奶說(shuō)你不在她那兒，你到底在哪兒？”

第四條，7：36，“孩子，有事咱們回家說(shuō)，快點(diǎn)回家吧！好嗎？”

我的鼻子酸酸的，眼淚從眼眶中悄然落下，滴落在手機(jī)屏幕上，摔成幾瓣。想起傍晚時(shí)與母親生氣，一種愧疚涌上心頭，我含著淚，不敢給母親打電話，抖著手回了母親的短信：“媽媽，我很好，就回家了！”（中間部分場(chǎng)面描寫(xiě)，選取生活中尋常的小事，用典型的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)母親急切、擔(dān)憂的心理，傳神、真實(shí)，情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵豐富，以獨(dú)特的方式讓孩子體會(huì)到了母親默默的愛(ài)。綜合運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，準(zhǔn)確地應(yīng)用動(dòng)詞、形容詞，句式靈動(dòng)、錯(cuò)落有致，很好地訓(xùn)練了學(xué)生思維的流暢，良好語(yǔ)感逐漸形成）

坐在公交車(chē)上，我希望車(chē)開(kāi)快點(diǎn)，再快點(diǎn)，夜更深了。離家不遠(yuǎn)處，我看到那熟悉的身影，我飛奔下車(chē)，強(qiáng)忍著淚水，向母親跑去……

月亮高高地掛在天際，風(fēng)帶回了我的思緒，我在心中默默地念著“媽媽，我讀懂了你的愛(ài)！”

（結(jié)尾再次描寫(xiě)畫(huà)面，并照應(yīng)開(kāi)頭，升華了文章的主題。）

反思：以上是我在作文語(yǔ)感培養(yǎng)訓(xùn)練中一些小小的探索和嘗試，在記敘文寫(xiě)作的訓(xùn)練中，將學(xué)生語(yǔ)言感覺(jué)通過(guò)系統(tǒng)地訓(xùn)練調(diào)動(dòng)出來(lái)，似乎能起到事半功倍的效果，學(xué)生每一個(gè)個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)，在一定程度上能較全面地呈現(xiàn)出來(lái)，作文也開(kāi)始不再是最初的千篇一律、千人一面。但畢竟是嘗試，很多的地方還考慮不夠全面，希望能通過(guò)同行間的探討，將這一問(wèn)題詮釋地更加全面。

（作者單位：福建省南平市第三中學(xué)）